Требования к педагогу с точки зрения профессиональной готовности к педагогической деятельности.

Выделить требования к педагогу с точки зрения его профессиональной готовности достаточно сложно, т.к. преподавательская деятельность слишком сложна и многогранна.
С одной стороны, она требует взаимосвязи практической и научно-теоретической подготовки, с другой же – физической и психологической и готовности педагога. Читать далее »

Особенности физического воспитания детей с нарушенным интеллектом в коррекционных школах.

Среди множества задач, стоящих перед физическим воспитанием в коррекционной школе для детей с нарушенным интеллектом, прежде всего стоят задачи коррекционно-компенсаторные, образовательные, воспитательные и лечебно-оздоровительные. При этом необходимо учитывать, что интеллектуальные дефекты у учеников таких школ зачастую сочетается с серьезными отклонениями в здоровье. Читать далее »

Проектирование педагогических систем.

Требования общества к педагогу, как к специалисту, подразумевают у него способность к творческому подходу для реализации на практике имеющихся профессиональных навыков и умений. Соответственно, в своей работе он должен смещать акцент с усвоения готовых и ставших уже типичными знаний на развитие у обучающихся способностей к нестандартному мышлению и оригинальной реализации творческих способностей для всестороннего раскрытия личности. Читать далее »

Причины, обусловившие поисковые работы в отечественной дидактике в 60—90 годы

      К концу 50-х годов советская школа стабилизировалась в соответствии с духом и буквой постановлений ЦК ВКП(б) 1931-1936 гг. Читать далее »

Липецкий опыт

      Руководящими органами просвещения страны был брошен лозунг: Работать без второгодников! Ни одного отстающего рядом! К.А. Москаленко, в то время (1958-1959 гг.) старший преподаватель психологии Липецкого пединститута, задумался над тем, насколько продуктивно для достижения учебной цели используется время на уроке. Читать далее »

Технические средства учебной деятельности

      Интенсивная работа по изучению возможностей использования технических средств в учебном процессе началась в 60-е годы. Читать далее »

Алгоритмизация в обучении

В учебной работе вообще и обучающей деятельности преподавателя в частности, встречаются учебные задачи двух видов: традиционные, аналогичные тем, которые уже многократно решали одними и теми же способами и всегда точно в той же последовательности, и задачи другой группы, которые приходится решать не в традиционных, привычных ситуациях, а в условиях необычных. Читать далее »

Программированное обучение

Бихевиоризм (родоначальники Э. Торндайк, Д. Уотсон, 20-е годы, США) и потом уточненный необихевиоризм (Э. Толмен, К. Халл, 30-е годы; Б.Ф. Скин-нер, 40-50-е годы, США) в середине XX в. стали ведущим направлением американской психологии. Читать далее »

Оптимизация процесса обучения

Два обстоятельства, сложившиеся в области педагогики к 70-80-м годам, породили еще одно направление поиска в дидактике— оптимизацию процесса обучения. Читать далее »

Коллективная учебно-познавательная деятельность учащихся (КУПД)

      В общеобразовательной школе, как известно, давно утвердилась классно-урочная система обучения. На уроке преподаватель занимается со всей группой учащихся класса, которые выполняют его указания и инструкции. Читать далее »

Развивающее обучение

Проблема развивающего обучения интересует педагогов многих поколений: Я.А. Коменского и Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и И.Ф. Гербарта, К.Д. Ушинского и др. Читать далее »

Личностно-ориентированное обучение

Обучение под жестким или мягким давлением при твердой дисциплине учащихся для всех одинаковое по содержанию и методике, безоговорочное подчинение ученика учителю были характерны для учебных заведений в течение многих столетий. Такой стиль отношений «учитель — ученик» в последнее время получил название авторитарной педагогики. Читать далее »

1 2 3 4