(16 июля 2008)

      Процесс обучения — это система последовательных действий с целью умственного развития учащихся. Главной движущей силой этого процесса являются внешние и внутренние противоречия: между задаваемым и реальным уровнями интеллектуального развития обучающихся, между необходимостью, возможностью и мотивами учения. К числу движущих сил относятся также эмоции и чувства, воля, нравственные черты обучающихся, внешнее стимулирование ученика.
      В учебном процессе взаимодействуют и сотрудничают преподаватель и ученик. В его структуру входят также цель и содержание.
      Выделяют этапы учебного процесса: диагностика и актуализация прежних знаний учащихся; постановка цели преподавателем и осознание учащимися познавательных задач; восприятие и изучение учащимися нового материала; его осмысление; закрепление первичной информации; применение; контроль усвоенных знаний, коррекция и обобщение.
      Дидактический процесс подчиняется законам, из которых вытекают принципы обучения, то есть руководящие исходные положения, имеющие нормативный характер. Принципы обучения сложились главным образом как результат исторического развития и обобщения практического опыта. Дальнейшее их развитие продолжается в связи с разработкой новых направлений дидактики, в частности, теорий развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов), путей гуманизации и интенсификации учебного процесса (М.Б. Волович, В.Ф. Шаталов, Н.Н. Палтышев, И.П. Волков и др.).
      Дидактические принципы проявляются во взаимосвязи. Они реализуются через соответствующие приемы и правила обучения и обеспечивают хорошие результаты учебного процесса.