(16 июля 2008)

      Итак, поиск путей оптимизации учебно-воспитательного процесса обусловил появление и развитие педагогических технологий разных уровней и разной целевой направленности. Дальнейшее развитие технологий связано с разработкой новых и модернизацией имеющихся, способных реализовать современные концепции образования и воспитания.
      Среди приоритетных можно назвать технологии общения; технологии, развивающие личность с учетом ее принадлежностей к тому или другому полу (исследованиями подтверждается, что учебно-воспитательный процесс в период советской педагогики был ориентирован преимущественно на «бесполую» личность, не уделялось должного внимания воспитанию мужских или женских качеств). К приоритетным отнесем и технологии, формирующие творческое, нестандартное мышление (технологии развивающего, эвристического и проблемного обучения); технологии подготовки учителя (формирующие технологическое мышление и практические навыки и умения) по обучению или воспитанию в технологическом аспекте; технологии, при которых ученик оказывается в позиции субъекта учебного процесса, и при этом обеспечивается исследовательско-научный характер обучения.
      Важным направлением в развитии технологий выступает совершенствование их методического инструментария и материально-технического обеспечения.
      Совершенствование и модернизация технологий, видимо, предусматривает придание им технологических характеристик гибкости, вариативности, многоцелевого назначения.