(03 января 2012)

В сфере диагностики воспитанности педагоги должны задействовать широкий комплекс разнообразных методов, изучающих личностные качества. Безусловно, лучше будет, если система методов, которую применяет педагог в своей практике, охватывала знания, мотивы и умения его воспитанника.

 

На сегодняшний день разнообразие данных методов позволяет  выбирать из широкого спектра, это и опросные методы (тестирование, анкетирование, беседа и т.д.), проективное тестирование, наблюдение, шкалирование, изучение продуктов деятельности детей, а также метод независимых оценок и многие другие.

Большинство указанных методов предоставляют возможность педагогу выявить особенности проявления определённого качества, но также  и способны оказывать воспитательное воздействие. К примеру, обучение в Чехии может принести не только огромный колоссальный опыт, но и новые знания, и даже в некоторой степени определённые личностные метаморфозы. К тому же часто результаты различных методик обсуждаются коллективно с учениками.

Регистрацию результатов диагностики можно проводить в разных формах. Особой осторожности и корректности требуют к себе шкалы, цифровые индексы, разнообразные условные обозначения.

 Само понятие «метод» — означает способ, путь. Метод отображает  теоретическое представление (или модель), характеризующее систему норм, требований, правил, сформулированных и разработанных с помощью знаний сущности, а также объективных закономерностей всего того, что собирается человек изменить  в зависимости от своей цели.