(16 июля 2008)

      На современном этапе развития общества в различных отраслях народного хозяйства основным объектом труда становится информация. Это нашло отражение в появлении новых понятий: «национальные информационные ресурсы», «новые информационные технологии» и др.
      Основным инструментом переработки, хранения, передачи информации являются ЭВМ.
      Информатизация современного общества определяет основной компонент социального заказа: обучить всех членов общества новым информационным технологиям1. Его педагогическая интерпретация формулируется как необходимость овладения всеми школьниками компьютерной грамотой.
      Стандартными требованиями при приеме на работу в развитых странах сегодня являются знание английского языка, наличие водительских прав и умение обращаться с компьютером (ЭВМ). С электронной техникой учат обращаться в школе, продолжают и в вузе.
      Термин «компьютеризация обучения» трактуется с различных позиций. В широком смысле— это современная тенденция развития дидактики и конкретных методик преподавания. В это понятие включается совокупность разрабатываемых теоретических концепций и технологий компьютерного обучения, проектирования обучающих программ. В узком смысле термин «компьютеризация обучения» понимается как «компьютерное обучение» (КО), т.е. как такая система обучения, одним из средств которой является компьютер (ЭВМ).
      Основная цель КО — обеспечить формирование компьютерной грамотности учащихся. Под компьютерной грамотностью понимают знания и умения, необходимые каждому в условиях информатизации общества.
      Существуют неофициальные мировые стандарты, разделяющие людей, умеющих работать с компьютером, на категории:
      I) пользователь (user);
      2) продвинутый пользователь (advanced user);
      3) программист (programmer);
      4) системный администратор (system administrator, net manager).
      Для массовой общеобразовательной школы реально достижимы три уровня компьютерной грамотности учащихся:
      1) понимание роли и места алгоритмов в решении учебных задач, в практической деятельности человека, т.е. формирование алгоритмического мышления;
      2) овладение умениями общения с персональной ЭВМ (умениями вводить данные, пользоваться дисплеем, пультом и т.д.);
      3) овладение умением использовать на ЭВМ готовые учебные программы (инструкции, решение конкретных задач, вычисления и т.д.).
      Умение использовать вычислительную технику в обучении становится одним из профессиональных качеств учителя. Если рассматривать процесс компьютеризации обучения как одну из современных тенденций методики преподавания школьных предметов, то владение методологией, принципами и методикой компьютерного обучения является неизменным требованием квалификационной характеристики каждого учителя (а не только преподавателя школьного учебного предмета «Информатика и вычислительная техника»).
      Понятие «компьютерное обучение» включает в себя совокупность педагогических методов по применению в качестве средств обучения компьютеров и другой электронной техники для передачи и обработки учебной информации. Это также и деятельность по обучению школьников правильному использованию информационных массивов данных, их обработке и анализу посредством ЭВМ. Тем самым четко выделяются два направления, связанные с представлением компьютерной техники как средства и как цели обучающей деятельности учителя и учебной — ученика.
      Компьютеризация обучения оказывает значительное влияние на все компоненты современной образовательной системы: цели, задачи, содержание, методы, технологию. Школа должна готовить учащихся к осознанию того, что их будущие профессии так или иначе будут связаны с разработкой, производством и использованием сложной компьютерной техники в ежедневной деятельности и быту. Они должны получить навыки общения с современным персональным компьютером, уметь эффективно его использовать, а также представлять себе область и границы его возможностей. Формирование у школьников компьютерной осведомленности и грамотности, а также компьютерной культуры является общей целью КО.