Методические основы образовательной программы «Гармония» для начальной школы

Педагогика — это наука, с которой сталкиваются все, даже те, у кого нет сопутствующего образования. Не верите? Во-первых, первая встреча происходит в момент поступления в первый класс — в этой ситуации, к счастью, оказывается любой цивилизованный человек. Во-вторых, наступает момент, когда вам необходимо определиться с выбором школы для своего ребёнка. И вот тут ситуация поворачивается таким образом, что, хочешь не хочешь, а разобраться в существующих образовательных системах и программах придётся. Приблизимся к конкретике, а именно рассмотрим образовательную программу «Гармония» для начальной школы.

Суть образовательной программы для начальной школы

Чтобы понять, что представляет та или иная программа, необходимо хорошо ориентироваться в терминологическом поле.

Разберёмся с терминами

Для начала нужно определиться с различием понятий «образовательная система» и «педагогическая программа». На данный момент существует 2 системы: традиционная и развивающая. Такое положение вещей закреплено Приказом Министерства образования и науки РФ №93 от 21.10.2004. В рамках систем могут функционировать разные программы: закреплённые ФГОС или авторские, экспериментальные. Для традиционной системы официальными программами являются

• «Школа России»;
• «Начальная школа XXI века»;
• «Школа 2100»;
• «Гармония»;
• «Перспективная начальная школа»;
• «Перспектива»;
• «Классическая начальная школа»;
• «Планета знаний».

Это интересно. Методика обучения в рамках программы «Гармония» была впервые опубликована в 2000 году. Автор этой работы — Наталья Борисовна Истомина — профессор кафедры методики начального образования Московского государственного педагогического университета им. М.А. Шолохова. Наталья Борисовна за создание учебно-методического комплекса по математике дл 1–4 классов, а также программу «Гармония» была удостоена звания лауреата премии РФ в области образования.

Включение образовательной программы «Гармония» в список официальных говорит о том, что она составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ФГОС и утверждена Минобрнауки РФ (в 2009 году).

Принципы «Гармонии»

Работа по методике авторов «Гармонии» строится на следующих принципах:

• объединение традиций с инновациями, то есть традиционной и развивающей систем образовательного процесса в начальной школе;
• гуманизация обучения младших школьников, то есть процесс познания строится на принципах уважения к человеку вне зависимости от его возраста.

Если с первым принципом вопросов у заинтересовавшихся «Гармонией» не возникнет, то вот второй кажется слишком абстрактным. На самом деле, его суть сводится к тому, что субъекты учебного процесса (учитель, родители, администрация школы) должны создать условия для максимального комфорта ребёнка — объекта процесса образования. И эта задача не просто сопутствует другим, а поставлена во главу угла для обучения по программе «Гармония».

Задачи процесса образования по «Гармонии»

По задумке автора УМК «Гармония» использование программы в начальной школе поможет реализовать следующие задачи образовательного процесса:

• научить учащихся младших классов использовать такие приёмы, как анализ, сравнение, синтез, классификация, обобщение и аналогия (в традиционных методиках синтез, аналогия — это прерогатива более высокой ступени обучения).
• сместить приоритет в сторону самостоятельного выполнения заданий в школе и дома (очень близко к программе «Перспектива», но довольно далеко от традиционного подхода, где домашнее задание без помощи или хотя бы контроля родителей не выполнить);
• развивать индуктивный и дедуктивный подходы в ходе рассуждений малышей (дедукция — когда частное выводится из общего — приём знакомый в традиционной школе, а вот индукция, когда дети из общего правила выводят конкретные примеры для подтверждения суждения или чтобы показать исключение — это ново, например, ребята в процессе изучения «Технологий» во 2 классе знакомятся по учебнику с разными материалами, смотрят на них на картинке, а затем делают вывод о том, какие они на ощупь, твёрдые или мягкие, легко сминаются или нет и пр.);
• расширять круг интеллектуальных и специфических знаний ребёнка (дети получают много заданий творческого характера (учат стихотворения наизусть, участвуют в постановках), практической направленности, например, делают поделки по образцу, но с возможностью собственных дополнений «скелета»;
• научить использовать собственный опыт в решении образовательных задач (на решение этой задачи нацелены и «Планета знаний», и «Перспектива», и «Школа 2100»);
• показать возможности применения межпредметных связей в виде схем, графиков, символов для поиска необходимой информации (приём, который традиционно не используется в начальном звене ввиду своей сложности, а между тем отлично развивает абстрактное мышление ребёнка);
• создавать комфортные условия для обучения каждого ребёнка (ребёнок должен удобно располагаться за партой — во многих школах для этого отдаётся предпочтение одноместным партам, быть сытым и понимать, о чём идёт речь на уроке, то есть он должен знать, что его ждёт ситуация успеха, а учитель приложит все силы, чтобы конкретный малыш справился с поставленной задачей);

  

• воспитывать ценности духовно-нравственного характера;
• формировать эстетический вкус;
• прививать идеи человеколюбия;
• сохранять и приумножать здоровье школьников.

Как учителем оценивается работа детей?

Механизм оценки подразумевает ведение портфолио школьника, которое включает

• все работы ребёнка, которые он выполнил в учебное и внеурочное время (самостоятельно дома или на факультативах);
• диагностические результаты оценки учебной деятельности, проводимые в начале применения программы, в процессе работы, а также в конце (сюда относятся таблицы оценок, листы наблюдения за качеством обработки материала, данные работы психолога, социального педагога с конкретным учеником);
• характеристики для составления представления о внеурочной и досуговой деятельности ребёнка (составляются учителем, социальным педагогом на основании данных, полученных от ребёнка и его родителей).

Портфолио составляются учителем, наполняются и педагогом, и родителями (например, блок досуговой деятельности может включать работы, сделанные дома или во внешкольной деятельности, а также самим учеником — в 3–4 классах дети могут сами раскладывать написанные работы в нужные блоки, например). Хранятся портфолио в кабинете учителя. Это может быть одна объёмная папка для каждого ученика на весь период обучения, а может быть 4 папки на каждый учебный год, объединённые в одну большую.

Такой способ оценивания является динамическим, то есть постоянно поддающийся коррекции, но при этом дающий представление не только об успехах или неудачах образовательного процесса, но и характеризующий уровень развития личности в целом.

Содержание программы

«Гармония» — это учебно-методический комплекс (УМК), в который входит 12 учебников, которые были составлены разными авторами.

• Букварь;
• Русский язык;
• Математика;
• Французский язык;
• Литературное чтение;
• Технология;
• Окружающий мир;
• Информатика и ИКТ;
• Музыка;
• Изобразительное искусство;
• Основы духовно-нравственной культуры народов России;
• Физическая культура.

В комплект, кроме учебника, входят

• программа с детальным описанием целей, задач по предмету;
• тетради с печатной основой;
• методические рекомендации к каждому курсу;
• электронные материалы для учителя, учеников и родителей;
• рекомендации по оценке результативности полученных знаний.

Фотогалерея фрагментов УМК «Гармония» с примерами формулировок заданий

Преимущества

Методика не теряет своей популярности среди педагогов, детей и родителей за счёт таких моментов, как

• весь процесс образования строится на решении проблемных ситуаций (например, для определения значения синонимов в тексте на уроке чтения во 2 классе дети получают задание после прочтения текста сказки — «Почему автор использует слова «сказал», «поведал», «рассказал», а не только «сказал»?»);
• всеобъемлющая методическая база с дополнительными материалами, помогающая в учёбе, подготовке к урокам и в работе родителей с детьми дома (как правило, те, кто осваивает программу «Гармония» используют интернет-ресурсы; к слову, есть даже решебники по предметам);
• усвоение знаний происходит неразрывно с личностным развитием малыша (современные дети отлично знакомы с компьютером ещё до поступления в школу, так что занятия в компьютерном классе, задания с поиском информации в интернете — привычные виды работы, которые в традиционной методике часто игнорируются и не всегда из-за объективных причин отсутствия материально-технической базы);
• проверенные приёмы для реализации индивидуального и дифференцированного подходов (проще говоря, если ребёнок хорошо поёт, то не стоит стыдить его за напевание песенки во время выполнения задания по математике, кроме этого, когда дети работают в группе, не нужно напрягать более слабого участника сложными «ролями», пусть лучше останется статистом, не будет активно участвовать в обсуждении, но зато он аккуратнее других запишет полученный результат на доске) — этот принцип активно используется и в других методиках («Школа 2100», «Перспективная начальная школа», «Перспектива» и др.);
• помощь в выстраивании гармоничных отношений между одноклассниками, учеником и учителем за счёт методически грамотно построенного дидактического процесса (так или иначе, любая педагогическая программа ставит перед собой эту задачу, а вот её решение во многом зависит не только от содержания программы, но и от личности педагога, что важно вне зависимости от выбранной программы).

Недостатки программы

Как и в любой сфере образовательной деятельности, у «Гармонии» есть ряд недостатков:

• желательна учебно-воспитательная подготовка ребёнка перед поступлением в класс (такие навыки, как работа в парах, решение простых математических заданий на сложение-вычитание в пределах 10, понимание различий между понятиями «звук»-«буква», помогут малышу в первые дни обучения по программе «Перспектива», а главное — ребёнок должен не бояться демонстрировать свои знания, иначе говоря, до поступления в «Гармонию» желательно посещение развивающих занятий);
• расхождения между классическими приёмами традиционной системы образования и программой (так, например, на уроках математики дети начнут решать задачи лишь со второго класса, хотя выполнение контрольных и самостоятельных работ предполагается уже на первом году обучения, то есть малыши весь первый год решают примеры, что неблизко традиционным методикам, но вот понимание того, что есть контрольная/самостоятельная получают уже на первом году обучения — не такое уж и важное «опережение», по мнению многих методистов);
• дополнительные задания «со звёздочкой», то есть повышенной трудности, не всегда рассматриваются на уроке, а ведь за счёт них и предполагается успешное развитие школьника — это существенный недостаток программы, по мнению методистов и родителей, которым волей-неволей приходится подключаться к выполнению подобных заданий дома (другими словами, малыш старается, решает, а учитель отмечает только сам факт «выпонил-не выполнил», так как «Гармония» на более подробную работу с такими заданиями не нацелена);
• обилие теоретических заметок и недостаточное количество иллюстраций в учебниках делает УМК скучным — так считают некоторые родители (при этом такое оформление делает учебник универсальным для любого проявления методической смекалки педагога — он может придумывать свои сюжеты урока, подбирать актуальные для данного возраста иллюстрации и пр.), так что недостатком отсутствие яркости можно назвать лишь с позиции незнания той роли, которая отводится учителю в создании творческих уроков ;
• отсутствие последовательности в изложении некоторых материалов по предметам (например, по русскому);
• возможные трудности у родителей, обучавшихся по классической программе, при оказании помощи в выполнении домашних заданий;
• отсутствие преемственной программы в среднем звене (при этом сложность заключается не столько в содержательных моментах — тут как раз дети «тянут», сколько в способе рассуждений — решение проблемных заданий часто приходит в конфликт с привычным традиционным репродуктивным способом общения учителя-ученика — услышал — повторил, — то есть детям сложно приспособиться не к объёмам информации, а к способу её получения).

Промежуточные выводы: кому подходит «Гармония»?

Проанализировав плюсы и минусы обучения по этой методике, можно сделать следующие выводы о том, что «Гармония» подходит деткам, у которых

• интеллектуальное развитие на момент поступления в первый класс в норме или выше нормы;
• есть навыки построения логических связей;
• способность включаться и переключаться с одного вида деятельности на другой развита на высоком уровне (в связи с этим «Гармония» полезна для гиперактивных ребят, но при этом у них должны быть определённые понятия о дисциплине, то есть менять вид деятельности не «когда захочу», а когда учитель даст команду);
• хорошо развита память и богатый активный и пассивный словари (тогда у ребёнка не возникнет сложностей в формулировании аналитических связей между явлениями, определении классификации, составлении обобщений, например, при объяснении, что общего между рядом героев сказок или ответе на вопрос о наборе качеств настоящего героя).

Особенности применения программы на практике

«Гармония» содержит ряд методических рекомендаций, которые должны учитываться на всех этапах построения образовательного процесса.

• Учёт внешней структуры урока (последовательности этапов занятия) и внутренней (стадий решения конкретной задачи в задании, взаимосвязи набора дидактических задач).
• Начало изложения нового материала происходит после выполнения заданий поисковых и творческих заданий, которые эвристическим методом подведут малышей к новой информации.
• На каждом уроке обязательна совместная работа учителя и ученика, работа в малых группах, парах.
• Задания должны быть вариативными (это оговаривается в самой формулировке некоторых заданий в учебнике — и ребёнок сам видит и знает, что есть задания на разный уровень знаний, то есть ему есть к чему стремиться; в то время как в классической методике вариативность отдаётся на откуп педагогу).
• Школьники должны сами выявлять связи между изученным и новым материалом.
• Повторение пройденного может носить не только контрольный характер, но и обучающий (если речь идёт об освоении новой темы учебного занятия).

Нюансы применения «Гармонии» в первом классе

Первоклассники часто не могут (вернее, боятся) высказывать собственное мнение, от этого возникает «торможение» на уроке. В этой связи на первом году внедрения программы «Гармония» перед учителем встаёт две задачи:

• раскрепостить своих подопечных, дать им возможность почувствовать радость от получения правильного решения, принятого самостоятельно;
• научить родителей правильно помогать малышам.

Что касается последнего, то довольно часто родителям сложно вникнуть в систему работы по программе «Гармония» из-за того, что сами они учились по классической программе. В связи с этим многие мамы и папы высказывают свои отрицательные оценки в адрес «Гармонии», что, как вы понимаете, не добавляет энтузиазма детям. Вот почему автор программы все учебники для первого класса снабдила целым набором писем-обращений к родителям, дабы упредить самые распространённые ошибки в реализации программы. И учитель должен обязательно обращать внимание мам и пап на эти письма.

Схема составления конспекта урока

Занятие по программе «Гармония» строится по такому плану:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний (при необходимости фиксирование затруднений в деятельности).
3. Постановка учебной задачи.
4. Построение выхода из затруднения (обычно в форме фронтального опроса, анализа увиденного/написанного, разбора этапов работы над конкретным заданием).
5. Физкультминутка для глаз.
6. Физкультминутка.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
8. Рефлексия.

Примеры конспектов уроков по программе «Гармония»

Прокопьева Наталья «Конспект урока чтения во 2 классе по программе «Гармония». Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку» (фрагменты)

<…Изучение нового материала. 1.Постановка проблемы. Сообщение темы и целей урока. — Какое слово получилось? Назовите тему урока «Слова, слова, слова…» — Как вы понимаете название нашего урока? Чему будем учиться на уроке? Наблюдать за тем, как писатели умело, со вкусом пользуются словами, создавая свои произведения. 2. Знакомство с произведением Г. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку» — Откройте учебник на странице 53. Прочитайте название произведения, имя и фамилию автора…> <…3. Знакомство с текстом. Чтение по цепочке. 4.Языковой анализ произведения — Понравилась сказка? Чем? — Ребята, вспомните, чему будем учиться на уроке? (повторить цель урока) Проведём небольшое исследование. У каждого на столе карточка № 1 с вопросами. Поработайте с ней, а потом обсудим результаты, которые у вас получились. — Найди в тексте выделенные слова. — Каким одним словом можно их заменить? — А как лучше — как у автора или чтобы везде было слово «сказал»? Почему? Итак, выделенные слова помогли точно представить картину, которую хотел передать нам Геннадий Михайлович Цыферов. 5. Игра «Где, чей домик» — А вам понравились сказки про домики? Помните, что хотели домики? Хотите в них поиграть? (Учитель говорит за автора, ребята в костюмах проговаривают слова героев) 6. Творческое задание — А вы когда-нибудь придумывали сказки? Кто расскажет свою? (1–2 чел.) — Остальные тоже могут попробовать себя в роли сказочника и сочинить свою сказку. 7. Физминутка Озорной цыплёнок жил, Головой весь день крутил: Влево, вправо повернул, Ножку левую согнул, Потом правую поднял И на обе снова встал. Начал крыльями махать: Поднимать и опускать Вверх, вниз, вверх, вниз! Повернулся влево, вправо: -Хорошо на свете, право! А потом гулять пошёл — Червячка себе нашёл!…>

Мы видим, что работа над темой идёт от постановки проблемы — дети сами раскрывают суть темы (такой приём в традиционной методике используется только в среднем и старшем звене), то есть до-текстовый этап. После прочтения дети не просто отвечают на вопросы к тексту, а анализируют языковой уровень произведения (поиск слов-обобщений). На этапе закрепления изученного учитель предлагает обобщить знания по ВСЕМ изученным сказкам, а не по одной конкретной, что, безусловно, даёт более широкое представление о морально-нравственных ценностях, чем если бы ребята делали выводы только по «Цыплёнку». Такая система работы над темой позволяет дать задание придумать собственную сказку, и не сомневаться, что опыта малышам хватит, ведь на уроке изучения нового материала им удалось повторить и обобщить уже изученное, проанализировать имеющиеся знания.

Быкова Светлана «Конспект урока русского языка во 2 классе по программе «Гармония». Тема «Правописание удвоенных согласных в корне слова» (фрагменты)

<…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (тетрадь с. 62 № 462) — Прочитайте слова. Выпишите только те слова, которые относятся к непроверяемым орфограммам. — Буквы в каком научном слове объяснишь его происхождением? (словарь — слово) VIII. Включение в систему знаний и повторение. -Как вы думаете, так ли важно правильно писать слова с удвоенной согласной? -Что изменится, если мы напишем не 2 буквы, а одну?..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. — Вы любите читать книги? Давайте посмотрим хорошо ли вы знаете героев любимых произведений. — Запишите имена литературных героев. -Знаете? как пишутся эти имена? -Что общего в именах героев? (удвоенная согласная) -Проверьте, правильно ли вы написали имена героев. -Ребята, а кто бы хотел прочитать эти произведения? -Куда можно обратиться? (в библиотеку) IX. Рефлексия. — Какую звёздочку знаний открыли сегодня на уроке? -Можно ли в новых словах писать 1 букву? — К каким орфограммам относятся эти слова?(к непроверяемым орфограммам) — Продолжите фразы, предложенные Незнайкой: -Я знаю….. -Я запомнил…. -Я смог…. Задание на дом: тетрадь для ср с. 56 №57 — Как вы оцениваете свою работу на уроке? -Покажите в тетради на линейке достижений…>

При формулировании темы учитель прибегает к постановке проблемной ситуации, а не просто пишет тему урока на доске. Более того, эта ситуация развивается из своеобразного опыта, который педагог предлагает детям (если мы будем писать одну букву вместо двух, что получится?). Следующий уровень урока — проведение опыта: дети пишут имена литературных героев, выясняют, где удвоенная буква. Учитель же не проверяет правильность написания, а предлагает это сделать самим ребятам (такой подход на уроке изложения нового материала традиционно не применяется!). При этом на этапе рефлексии дети не только делают выводы по теме урока, но и оценивают свою деятельность. Такая «объёмная» рефлексия из существующих программ присуща только «Гармонии». То есть дети учатся оценивать свою работу с разных позиций: и объективной, и субъективной.

Коломацкая Ольга «Конспект урока математики в 4 классе по программе «Гармония». Тема «Объём фигуры» (фрагмент)

Орг. момент Сегодня мы откроем тайну – Секрет математических чудес необычайных Орешек знанья твёрд, но все же Мы начинаем наш урок И я хочу, чтобы каждый из вас В конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил. И знания новые открыл, И то, что мне пришлось узнать, могу теперь я применять» 2.Актуализация знаний Прочитайте выражения и найдите их значения И (10 + 8) ·10 Н 900 –(3 ·100) В 60 · 10 : 6 И (700:100) · 10 Л (30:3) · 5 Е 100 — 800 :10 Ы 7 · 8 · 10 Ч (200 +800) :10 Проверьте свои результаты. Расположите значение выражений в порядке убывания и расшифруйте слово. Расшифруйте слово: ВЕЛИЧИНА Что мы называем величиной? Величина — это то, что мы можно измерить и результат измерения выразить числом. Всё, что можно измерить и исчислить (мат. физ.) (Словарь Ушакова.) Какие способы измерения величин вы знаете (на глаз, с помощью измерения) Что надо знать, чтобы измерить величину? Назовите величины, которые вы знаете и их единицы измерения…>

Работа на уроке математике в этом примере ведётся в виде решения головоломки. Обычно такие задания используются в традиционной методике на уроках закрепления материала, обобщения. В данном фрагменте дети ищут значения выражений, чтобы найти ключевое слово для определения темы урока — структура гораздо более сложная, чем просто найти решение. Затем учитель реализует принцип наглядности: ребята находят значение полученного слова в словаре, то есть на математике учатся работать в том числе и с толковым словарём. И для подведения учеников к собственно теме урока (объём фигуры), педагог обращается к опыту детей вопросом о способах измерения и приборах для получения этих величин.

Рассмотренные фрагменты позволяют сделать такие выводы:

• урок по «Гармонии» взывает не только к теоретическому, но и к практическому опыту детей;
• занятие начинается с постановки проблемного вопроса, что позволяет ученикам сразу «включиться» в тему, а значит, меньше отвлекаться и баловаться;
• активно используются межпредметные связи, более того, дети получают информацию из разных сфер деятельности в рамках даже одного этапа урока;
• каждый урок завершается многоуровневой рефлексией, дети анализируют не только своё эмоциональное впечатление от урока, но и дают оценку ценности полученных знаний.

Видео. Урок математики. 1 класс. УМК «Гармония». Тема: «Число и цифра 3»

Отзывы

Обратная связь с теми, кто попробовал на своём опыте, как работает программа «Гармония», носит прямо противоположный характер: одни её хвалят, другие ругают. Причём ругают, как правило, родители, что может быть связано с тем, что недостаточно сами вникли в нюансы работы. Педагоги же более лояльны в оценке, так как им для работы знать все тонкости, а также перестроить собственное представление о классической программе обучения в начальном звене просто необходимо.

Родительские

Русский язык. Наверное, автор предполагал, что учиться по его учебнику будут гастарбайтеры, не знающие по-русски ни единого слова. Весь первый и половину второго класса детей будут долбать дурацкими окошками, и научат золотому правилу, что если ты не знаешь какую букву писать в слове, то лучше оставь пустое место-окошко. Затем последует безумный звуко-буквенный разбор слова, после которого половина класса начнёт писать заЙАц и ЙОлка и что-то в этом роде. За 4 года дети пройдут все части речи, узнают падежи, склонения, спряжения и прочее, но абсолютно не научатся элементарному переносу слов. Задания написаны настолько своеобразно, что мозги закипают ещё при попытке понять, что от вас вообще требуется сделать.

дочка уже в 4 классе, учимся по этой программе и очень довольна)))да она иногда не понятная да иногда сложная, но, на мой взгляд, уж лучше других

Учительские

Не знаю, почему говорят, что дети не пишут. Это не так, в системе предусмотрены блоки уроков по развитию речи, например, написание диктантов разного вида, дети сами составляют тексты. Математика тоже очень хорошая и формирует прекрасные вычислительные навыки, задачи дети решают при помощи моделирования или составления опорных схем. Я работала по разным программам и выбор для себя сделала. А то, что нет преемственности со средней школой, это проблема не только «Гармонии», но и других программ: даже если у УМК есть завершённая линия, это не значит, что предметники станут по ней работать.

Я работаю по «Гармонии» больше десяти лет, и она мне нравится, хотя первый раз, когда рассматривала комплект, думала, как вы, что это ужас. Потому что воспитывалась по другой, советской системе — на, готовое получи и выучи, а зачем и что оно даёт — неизвестно. И когда, прийдя домой, многий материал я не понимала, сидела сама разбиралась. Поверю, что многие дети могут скучать, а некоторые не могут понять (хотя во многих случаях просто не хотят). Все разные и способности отличаются, но есть учитель, который знает своих учеников, он должен готовить материал как для сильных, так и для слабых учащихся.

Образовательная программа «Гармония», как и любая другая методика, имеет свои недостатки и достоинства. При этом они могут быть и объективного характера, то есть ошибки, опущенные авторами УМК, и субъективного, то есть недочёты работы педагога или родителей. В любом случае рассматривать программу в качестве подходящей для малыша-первоклассника можно только в том случае, если у ребёнка есть определённый набор сформировавшихся личностных качеств, определяющий его интеллектуальное развитие. Другими словами, выбирая класс, мамам и папам нужно идти от своего малыша, а не от того, насколько разрекламирована та или иная образовательная программа.