«Простые аналогии» — быстрая и точная методика диагностики мышления младших школьников

Для полноценной диагностики процесса мышления у младших школьников применяют методику «Простые аналогии». По результатам тестирования анализируется текущий уровень развития, выявляются проблемные моменты.

Характеристика методики оценки мышления младших школьников «Простые аналогии»

Для успешного обучения в школе и развития от дошкольников и учеников младших классов требуется максимум внимания, умение сосредоточиться на задании и способность логически мыслить. Эти качества приобретаются не сразу, а постепенно развиваются и формируются в процессе взросления. Для своевременной коррекции уровня развития мышления проводится специальное тестирование.

Диагностируя уровень развития мыслительного процесса у младших школьников, важно помнить, что показатели оценки теста — это только основа для дальнейшего анализа с целью разработки для каждого ребёнка программы коррекции.

Мышление развивается одновременно с другими процессами (воображение, внимание, память) в тесной взаимосвязи. Оно отражает признаки объектов, помогает установить причинно-следственные связи между предметами. С развитием мышления формируется объективное восприятие реальности. Поэтому так важно не просто его развивать, но и контролировать этот процесс.

Авторы теста и цели исследования

Известный американский изобретатель и психолог Уильям Гордон в прошлом столетии предложил метод тестирования способностей творческого мышления для взрослых – «Простые аналогии». Идея заинтересовала детских психологов и педагогов, поэтому они упростили тест и адаптировали для младших школьников. Над этой задачей работали специалисты из разных стран, поэтому однозначно автор методики не назван.

Российские педагоги в своей практике ориентируются на технику выполнения теста, описанную в учебнике по возрастной психологии авторами И.Ю. Кулагиной и Калюцким В.Н.

Главная цель исследования — оценить гибкость и логичность мышления учеников начальной школы. Но такая диагностика преследует и другие задачи:

• проверить точность и скорость установления причинно-следственных связей между предложенными объектами;
• установить, насколько быстро ребёнок понимает задачу и как быстро приступает к решению;
• насколько развиты у школьника ассоциативные связи;
• проанализировать концентрацию, устойчивость внимания и способность его переключения;
• определить ведущий тип мышления, используемый учеником при решении задачи — логический или визуальный.

Выбирать аналогии ребёнок может, используя визуальное или логическое мышление. При визуальном типе выполняется оценка объектов по внешним признакам, а при логическом — анализируется суть понятия.

Мышление младших школьников характеризуется высокими темпами развития, особенно словесно-логического типа. На этом факте основана большая часть методик диагностики учеников.

Как проводить тестирование по методике «Простые аналогии»

Педагог или психолог, который проводит тестирование, объясняет каждому ученику, что ему требуется сделать. В качестве примера обычно используется первый вопрос в бланке с заданиями, но также можно предложить и свои варианты. Как правило, двух-трёх аналогий достаточно для понимания сути задания.

Пример объяснения: перед вами группы слов. В каждой из них первые два слова находятся в определённой связи, которую необходимо понять. Третье слово также имеет аналогичную связь с одним из слов, написанных ниже. Какое из этих слов подходит, то и нужно отметить на бланке.

Есть задание:

• школа = обучение, больница = ?;
• а) доктор; б) ученик; в) лечение; г) учреждение; д) больной.

Слово «школа» имеет связь со словом «обучение». С каким словом по такой же аналогии будет иметь связь слово «больница»? Такой вопрос должен поставить себе каждый школьник и выбрать слово-ответ. Ответ такой: если в школе детей обучают, то в больнице — лечат, значит, подходит слово «лечение».

Разработано несколько вариантов задания с аналогиями. Обычно они состоят из 32 вопросов и на каждый отведено не более трёх минут. Но можно использовать и бланки с меньшим количеством заданий. Для младшеклассников чаще выбирают такие:

1. «Бежать — Кричать, стоять — ?: а) молчать, б) ползать, в) шуметь, г) звать, д) конюшня».
2. «Рожь — Яблоня, поле — ?: а) забор, б) садовник, в) яблоки, г) сад, д) листья».

Для проведения исследования понадобятся:

• секундомер;
• стимульный материал (бланк с заданиями) по количеству тестируемых;
• ручка или карандаш, чтобы отмечать выбранные варианты ответов.

Стимульный материал

• 1. Лошадь : Жеребёнок = Корова : ? Пастбище, Рога, Молоко, Телёнок, Бык.
• 2. Тонкий : Толстый = Безобразный : ? Красивый, Жирный, Грязный, Урод, Веселый.
• 3. Свинец : Тяжёлый = Пух : ? Трудный, Перина, Перья, Лёгкий, Куриный.
• 4. Ложка : Каша = Вилка : ? Масло, Нож, Тарелка, Мясо, Посуда.
• 5. Яйцо : Скорлупа = Картофель : ? Курица, Огород, Капуста, Суп, Шелуха.
• 6. Коньки : Зима = Лодка : ? Лёд, Каток, Весло, Лето, Река.
• 7. Ухо : Слышать = Зубы : ? Видеть, Лечить, Рот, Щётка, Жевать.
• 8. Собака : Шерсть = Щука : ? Овца, Ловкость, Рыба, Удочки, Чешуя.
• 9. Пробка : Плавать = Камень : ? Пловец, Тонуть, Гранит, Возить, Каменщик.
• 10. Чай : Сахар = Суп : ? Вода, Тарелка, Крупа, Соль, Ложка.
• 11. Дерево : Сук = Рука : ? Топор, Перчатка, Нога, Работа, Палец.
• 12. Дождь : Зонтик = Мороз : ? Палка, Холод, Сани, Зима, Шуба.
• 13. Школа : Обучение = Больница : ? Доктор, Ученик, Учреждение, Лечение, Больной.
• 14. Песня : Глухой = Картина : ? Хромой, Слепой, Художник, Рисунок, Больной.
• 15. Нож : Сталь = Стол : ? Вилка, Дерево, Стул, Пища, Скатерть.
• 16. Рыба : Сеть = Муха : ? Комар, Комната, Жужжать, Паутина.
• 17. Птица : Гнездо = Человек : ? Люди, Птенец, Рабочий, Зверь, Дом.
• 18. Хлеб : Пекарь = Дом : ? Вагон, Город, Жилище, Строитель, Дверь.
• 19. Пальто : Пуговица = Ботинок : ? Портной, Магазин, Нога, Шнурок, Шляпа.
• 20. Коса : Трава = Бритва : ? Сено, Волосы, Острая, Сталь, Инструмент.
• 21. Нога : Сапог = Рука : ? Галоши, Кулак, Перчатка, Палец, Кисть.
• 22. Вода : Жажда = Пища : ? Пить, Голод, Хлеб, Рот, Еда.
• 23. Электричество : Проволока = Пар : ? Лампочка, Ток, Вода, Трубы.
• 24. Паровоз : Вагоны = Конь : ? Поезд, Лошадь, Овёс, Телега, Конюшня.
• 25. Алмаз : Редкий = Железо : ? Драгоценный, Железный, Твёрдый, Сталь, Обычный.
• 26. Бежать : Стоять = Кричать : ? Молчать, Ползать, Шуметь, Звать, Плакать.
• 27. Волк : Пасть = Птица : ? Воздух, Клюв, Соловей, Яйца, Пение.
• 28. Растение : Семя = Птица : ? Зерно, Клюв, Соловей, Пение, Яйцо.
• 29. Театр : Зритель = Библиотека : ? Актёр, Книги, Читатель, Библиотекарь, Любитель.
• 30. Железо : Кузнец = Дерево : ? Пень, Пила, Столяр, Кора, Листья.
• 31. Нога : Костыль = Глаза : ? Палка, Очки, Слезы, Зрение, Нос.
• 32. Утро : Ночь = Зима : ? Мороз, День, Январь, Осень, Сани.

Тестирование проводится для группы школьников или по одному. Группа должна быть небольшой: не более 10 – 15 человек. За партой или столом каждый ребёнок сидит сам.

Работа ведётся так:

1. Руководитель раздаёт участникам бланки с заданиями, а на доске описывает или объясняет другим удобным способом, что нужно делать.
2. Затем педагог оговаривает правила оформления теста. Важно чётко и доступно изложить все нюансы и желательно дополнить, что нельзя ставить на бланке лишние значки.
3. После этого оговаривается время, отведённое на выполнение заданий, если оно ограничено. Обычно — 2–3 минуты. Есть ли ограничения, определяет психолог или педагог, проводящий тестирование, в соответствии с индивидуальными особенностями группы.
4. Далее школьники отвечают на задания, после чего руководитель собирает бланки и приступает к анализу результатов.

Не все дети с одинаковой скоростью включаются в процесс. Если в коллективе есть медлительный ученик, нужно чаще подходить к нему во время выполнения заданий и при необходимости пояснять вопрос или просто подбадривать ребёнка. Но подсказывать запрещается!

Интерпретация результатов

Подсчёт результатов не занимает много времени. Правильный ответ — 1 балл. Максимальное количество баллов — 32.

Таблица: коридоры итоговых баллов

Количество баллов	Интерпретация результатов, рекомендации
5–14	рекомендованы ежедневные занятия по развитию навыков мышления
15–24	средний уровень развития, логика и внимание требуют тренировок
25–30	достаточный уровень развития, нужно поработать над внимательностью ученика
31–32	высокий уровень развития логического мышления

После анализа ответов детей психолог выдаёт рекомендации учителю и родителям по коррекции состояния ребёнка, предлагает индивидуальные программы развития внимание, усидчивости, логического мышления, умения анализировать и систематизировать информацию.

Для развития логического мышления рекомендуется привлекать ребёнка к интересным интеллектуальным занятиям, например, к игре в шахматы. Полезны также чтение книг с пересказом, решение логических математических заданий, некоторые компьютерные игры-стратегии.

«Простые аналогии» — один из самых объективных, точных и простых методов оценки мышления учеников начальной школы. Такое тестирование помогает педагогу установить проблемы в развитии и предложить варианты коррекции индивидуально для каждого тестируемого.