(27 августа 2011)

Изучение иностранных языков в школе в отличие от других предметов обладает уникальной спецификой. Связано это с тем, что каждый иностранный язык обладает собственной фонетикой, синтаксисом, грамматикой. От учителя иностранных языков требуется знание в совершенстве не только иностранного, но и русского языка. И не только это.

Цели изучения иностранных языков

Как и любая другая школьная дисциплина, изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

воспитательные – воспитание личности с опорой на общечеловеческие ценности;

общеобразовательные – обучение базовым знаниям, умениям и навыкам;

практические – применение полученных знаний на практике;

развивающие – развитие индивидуальных способностей ученика.

Принципы обучения

При обучении иностранному языку следует руководствоваться следующими принципами:

1) учет родного языка с его фонетическими и синтаксическими особенностями;

2) индивидуализация и дифференциация;

3) страноведение;

4) поли- и моно- языковая политика.

Средства

Средства обучения, используемые на уроках иностранного языка:

Интернет;

аудио и видео материалы;

групповые формы;

коннективно-познавательные.

В соответствии с закономерностями развития методики преподавания иностранных языков, ученые разработали следующие методологические подходы в педагогике: системный, личностный, деятельный, полисубъектный(диалогический), культурологический, этнопедагогический и антропологический.

Педагогические подходы

Рассмотрим все эти подходы по порядку.

1. Системный подход.

Относительно самостоятельные компоненты обучения рассматриваются как систематическая совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса – педагог и учащийся, содержание образования, методы, формы, средства педагогического процесса. Задача педагога – учесть все эти взаимосвязи.

2. Личностный подход.

Признание личности как самостоятельного продукта общественно-исторического развития и носителя культуры, избегание сведения личности к натуре. Личность подразумевается как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Уникальность личности это ее интеллектуальная нравственная свобода, право на признание и уважение. Задача педагога заключается в создании условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности.

3. Деятельностный подход.

Деятельность является основой, средством и условием развития личности, целесообразным преобразованием модели окружающей действительности. Задача педагога – выбор и организация деятельности ученика с позиции субъекта познания труда и общения. То есть осознание, постановка цели, планирование и организация деятельности, оценка результатов и самоанализ.

4. Полисубектный(диалогический) подход.

Личность является продуктом и результатом общения с другими людьми и характерных для нее отношений, то есть важен не только предметный результат деятельности, но и взаимоотношение личности и ее окружения. Этот критерий «диалогического» содержания внутреннего мира человека в педагогике учитывался явно недостаточно. Задача педагога состоит в том, чтобы отслеживать эти взаимоотношения, способствовать гуманным отношениям, налаживать психологический климат в коллективе.

Диалогический подход в сочетании с личностным и деятельностным подходами составляет сущность методологии гуманистической педагогики.

5. Культурологический подход.

Этот подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством. Освоение человеком культуры представляет собой развитие самого человека и становление его как творческой личности. Задачей педагога является приобщение ученика к культурному потоку, активация творчества.

6. Этнопедагогический подход.

Обучение с учетом национальных особенностей, традиции, культуры, обычаев. Задача педагога – изучение этноса своего класса и максимальное использование его воспитательных возможностей.

7. Антропологический подход.

Этот подход в педагогике обосновал Ушинский. Он представляет собой использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.

Данные методологические подходы педагогики как отрасли гуманитарного знания, в свою очередь позволяют:

1) определить ее действительные проблемы и способы их разрешения;

2) проанализировать всю сумму образовательных проблем и установить порядок значимости, иерархию;

3) реализовать гуманистическую парадигму образования.

Современная методика обучения иностранным языкам основана на коммуникативном подходе, который рассматривает, как основное личностное свойство, умение общаться с носителями языка на основе знаний культуры народа. Под знаниями понимается собственно сам иностранный язык, знания о нем, культурных ценностях, фактах современной культуры и нормах общения.