(28 августа 2011)

Методика обучения иностранным языкам, таким образом, неразрывно связана с такими науками, как педагогика, лингвистика, обществознание, лингводидактика, страноведение, межкультурная коммуникация и психология.

Межкультурная компетенция это качество личности, которое имеет в своей структуре когнитивный, эмотивный и деятельностный компоненты. При развитии этого качества у подростков начинает развиваться мышление, проявляется интерес к языку, повышаются активность и компетентность, формируется отношение к языку, культуре и людям этой культуры.

Межкультурная компетенция является основой для межкультурного сотрудничества, которое способствует поддержанию дружбы и взаимовыгодного сотрудничества с иностранными государствами. В документах Совета Европы по культурному сотрудничеству расписаны следующие виды информации, которые помогают международному сотрудничеству.

1. Владение этнографической информацией, которая отражает:

а) исторические события;

б) сведения об общей культурной ориентации данной страны;

в) известные личности, в том числе лингвисты.

2. Владение языковой информацией, к которой относятся лексические, грамматические, стилистические средства, связанные с национальной спецификой страны.

3. Овладение паралингвистической информацией, в которую входят невербальные средства, такие как жесты, мимика, интонация, паузы, ударение.

4. Владение информацией об этике страны.

Владение всеми вышеперечисленными видами информации помогает не только успешно вести переговоры, общаться с иностранцами, но и значительно расширяет кругозор и компетентность не только в знаниях языка, но и в знаниях о другой культуре и стране.

Современная программа преподавания иностранного языка нацелена на реализацию таких подходов к обучению иностранным языкам, как личностно-ориентированный (дифференцированный) подход, коммуникативный и социокультурный. Главная цель обучения состоит в том, чтобы сформировать у школьника иноязычную коммуникативную компетентность, то есть способность и готовность осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями языка.

1. Личностно-ориентированный подход.

При личностно-ориентированном подходе личность ученика ставится в центр процесса обучения, учитываются все его способности, склонности и возможности. Этот подход является одним из самых актуальных подходов в методике преподавания иностранных языков в школе, в то же время и наименее раскрытым.
В процессе обучения иностранному языку возникает необходимость в индивидуализации и дифференциации обучения, использовании проектной методики и современных технологий, в том числе и информационных. Это дает возможность школьникам значительно расширить связи иностранного языка с другими предметами, способствует живому общению на иностранном языке с учениками других классов, школ и даже стран.

Для личностно-ориентированного подхода характерным является ориентированность субъекта общения на то, чтобы немедленно получить ответ от собеседника, воспринять его реакцию и в соответствии с этим решить, в каком направлении действовать дальше.

2. Коммуникативный подход.

Основанный на коммуникативном характере обучения иностранным языкам, этот подход предполагает постоянное ситуативное общение на основе реальных жизненных ситуаций. Целью коммуникативно-ориентированного обучения является научить школьников общению на иностранном языке, используя для этого различные задания и примеры.

Коммуникативный подход лучше всех мотивирован, поскольку он стимулирует накопление и расширение знаний и опыта учащихся для взаимодействия с носителями иностранного языка на основе смоделированных жизненных ситуаций. Это не только общение посредством речи или письма, но и приобщение к духовным и культурным ценностям другой нации через личное общение или через чтение.

3. Социокультурный подход.

Мировая и региональная интеграция привела к формированию принципиально нового многомерного социокультурного пространства. В современных условиях необходима подготовка молодого поколения, ориентированного на культурное, профессиональное и личностное общение с представителями стран иных социальных традиций, общественного устройства и иной языковой культурой.

Успешное осуществление таких задач возможно при одновременном изучении языка и культуры, что определяет одну из основных линий современного языкового образования, в языковой педагогике именуемой социокультурным подходом. Усвоение культуры должно строиться в процессе использования языка как средства общения, который присущ данной культуре. Современное общество характеризуется открытостью, которая обеспечивает широкий спектр возможностей общения представителей разных культур.