(10 февраля 2013)

Передача способов мышления и реализация различных типов деятельности в этой модели представлены недостаточно, в отличие от инновационной модели. Эту модель также называют универсальной, способностной и деятельностной. Она направляет педагогический процесс на развитие способностей личности и учет индивидуальных особенностей учащихся в соответствии с целями и задачами образования. Усвоение конкретной информации в данной модели не является приоритетным, гораздо важнее овладение способами мышления и деятельности, развитие творческих способностей личности. 

Способ, которым реализуется в инновационной модели содержание образования, называют деятельностным подходом. Отличительной особенностью деятельностного подхода является то, что он отвергает доминирование словесных или вербальных методов обучения, догматические формы доведения учебного материала, односторонность и обезличенность вербального обучения, пассивность учащихся в учебном процессе.

Напротив, деятельностный подход направлен на применение активных форм и методов обучения, развивающих технологий, активность всех участников учебного процесса, усвоение обобщенных способов выполнения разных видов деятельности. При этом качество образования зависит не от объема полученных знаний, умений и навыков, а от развития способностей учащегося и его готовности самостоятельно искать информацию, применять полученные знания и приобретенные навыки для решения поставленных задач и нахождения вариантов в новых ситуациях.

Современное мировое сообщество концентрирует усилия в сфере образования не только для решения собственных локальных задач, но также и для разрешения проблем глобального масштаба. Эти проблемы можно условно разделить на три основные группы: политические, экологические и социальные.

Политические проблемы включают в себя целый спектр проблем, связанных с международной безопасностью, взаимоотношениями между развитыми и развивающимися странами, преодоление преступности, экстремизма и терроризма. Экологические проблемы затрагивают вопросы взаимоотношений человечества и окружающей среды, влияние технического развития на загрязнение воздуха, воды и почвы, поглощение природно-сырьевых ресурсов, обеспечение населения планеты продовольствием. Социальные проблемы связаны с взаимоотношением человека и общества, такие как воспитание, обучение, трудоустройство, здравоохранение, социальное обеспечение.

Главным объектом и основным источником всех этих проблем является сам человек со всеми его недостатками, такими как низкий уровень знаний, мировоззренческих и духовно-нравственных установок, неспособность ориентироваться в современных проблемах и ответственно их решать. Несомненно, решение этих проблем невозможно без объединения усилий всех стран в сфере образования и разработки современных образовательных программ воспитания гражданина с высоким уровнем знаний, культуры, нравственности и ответственности.

В различных странах мира создаются собственные национальные системы образования, которые могут во многом различаться своими культурными и философскими традициями, целями и задачами. Однако все они придерживаются определенных тенденций развития мирового образования, таких как демократизация образования, развитие рынка образовательных услуг, расширение сети высшего образования и приближения его к конечному потребителю, повышение приоритета образования среди прочих объектов финансирования, ориентация на одаренных учеников и увеличение в системе образования количества гуманитарных компонентов.
Огромное значение в мировой системе образования приобретают крупные международные программы и проекты, такие как программа по обмену студентами, программа повышения эффективности изучения иностранных языков, проект объединения усилий европейских университетов, научно-исследовательских институтов и компьютерных компаний в сфере информационных технологий и многие другие.

Однако наряду с позитивными направлениями мировое образование не лишено и негативных моментов. К ним относятся низкий уровень качества обучения в массовых и средних школах, невозможность получения образования представителям бедных слоев населения во многих странах мира, повышенные нагрузки, отрицательно влияющей на здоровье ученика, авторитарный стиль руководства и преподавания в учебных заведениях, единообразие учебно-воспитательного процесса и ограничение гибкости и вариативности при составлении учебных планов.

В целях развития международного сотрудничества в области образования, науки и культуры в 1946 году под эгидой Организации Объединенных Наций было создано специализированное межправительственное учреждение ЮНЕСКО. Главными задачами этого учреждения являются исследование состояние мировой образовательной системы, разработка для всех стран единых международно-правовых актов в сфере образования, организационное регулирование развития общемирового образовательного пространства.

Образовательные системы на современном этапе развития общества представляют собой полностью открытые и непрерывно развивающиеся системы, неразрывно связанные с развитием человека и общества, постоянно ориентированные на будущее. В этих системах регулярно возникают новые цели, задачи и содержание, в соответствии с развитием технологий образования, организационных форм и механизмов управления.