Самообразование учителя начальных классов: выбор темы, формы работы, план и отчётность — как соответствовать нормам ФГОС

Современному человеку часто приходится перестраиваться, осваивать новые знания для достижения профессионального успеха, психологического комфорта и социальной реализации. Работать по старинке с детьми — это значит превращать обучение в скучную обязанность, которая не трогает душу и не пробуждает интеллектуальную активность класса. Сама специфика деятельности педагога, направленная на воспитание и развитие детей, обязывает к тому, чтобы учитель начальной школы постоянно занимался совершенствованием профессиональных навыков в соответствии с требованиями ФГОС, составлял и выполнял план по самообразованию на основе выбранной темы.

Организация работы по самообразованию учителя начальной школы

Самообразованием занимается мыслящий человек, стремящийся к познанию законов окружающего мира и самого себя. На занятие самосовершенствованием педагога побуждает стремление к новым знаниями и умениями, которые помогут достичь эффективных результатов в профессиональной деятельности.

Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.

Цели и задачи педагога

ФГОС видит цель образования в общекультурном, духовно-нравственном, интеллектуальном развитии личности ребёнка. Документ об образовании и собственно образование — вещи не всегда тождественные. В своём окружении ребёнок видит людей, которые имеют корочки об образовании, закончили высшие учебные заведения, но совершенно не востребованы на рынке труда по своей специальности. К сожалению, зачастую образовательная деятельность не помогает понять человеку самого себя, осознать свои цели, стать самодостаточным. Сложно объяснить малышу, который начинает свой путь в мир знаний, зачем ему такое «образование».

Таким образом, главная задача педагога — «научить учиться». Он должен открыть вкус познания, помочь ощутить душевную отраду от прикосновения к миру непознанного, наконец, обрести независимость от прихотливости и изменчивости социальных запросов общества, быть всегда «в тренде».

Для осуществления столь важной и трудной задачи необходимо, чтобы учитель сам был высокоразвитой, глубокой и многогранной личностью, владел техникой самообразования и самосовершенствования, не останавливался на достигнутом и стремился к расширению своих интересов, к покорению всё более высоких вершин профессионального мастерства. К работе по самообразованию педагога побуждают следующие факты:

• инертный, костный учитель не сможет пробудить интерес и сформировать активную жизненную позицию у своих воспитанников, ведь воспитание основано на механизме перенимания, подражания;
• необходимость совершенствования навыков самостоятельной работы с информацией, поскольку во время ежедневной подготовки к уроку, внеурочному занятию или выступлению на родительском собрании у учителя возникает потребность поиска и анализа информации;
• творческий поиск станет эффективным противоядием проблемы нервного перенапряжения и эмоционального выгорания, поскольку невозможно сохранить живой интерес и энтузиазм в условиях однообразного и шаблонного подхода к работе;
• имидж «современного человека» важен для учителя, если он стремится завоевать уважение и пользоваться авторитетом у детей нового поколения с иным мировоззрением;
• репутация успешного высококлассного педагога, к которому хотели бы отдать своих детей родители, даёт преимущества в выборе класса, нагрузки и т. д.;
• наконец, материальная заинтересованность, ведь высокая категория — это солидная прибавка в заработной плате.

К основным направлениям работы по самообразованию относятся:

• информированность по поводу нововведений в базе нормативной документации, имеющей отношение к начальному образованию;
• изучение учебной литературы, периодических специальных изданий, методических пособий и рекомендаций;
• знакомство с новейшими научными достижениями в области педагогики, возрастной психологии и физиологии;
• изучение современных программ и педагогических методик урочной и внеурочной деятельности, овладение информационно-компьютерными технологиями, знакомство с новаторским опытом преподавания других педагогов;
• расширение личного образовательного кругозора, изучение психологии общения, повышение общекультурного уровня, работа над личным имиджем.

Главными задачами самообразования учителя являются:

• совершенствование педагогических навыков, развитие профессиональной компетентности;
• освоение интерактивных методов учебной деятельности с целью повышения уровня мотивации и качества знаний учеников;
• разработка методических рекомендаций в рамках темы самообразования, обмен опытом, консультирование.

Учитель-методист в силу своего опыта и компетентности может оказать своему менее опытному коллеге методическую консультативную помощь:

• определить тему, конкретизировать цели и задачи;
• распланировать работу по самообразованию;
• грамотно зафиксировать отчётную информацию о ходе выполнения запланированных мероприятий и действий;
• совместно с коллегой проанализировать результаты проделанной работы и подвести итоги.

Специальные курсы повышения квалификации педагога проводятся каждые пять лет, а в межкурсовой период актуальной становится самостоятельная работа каждого учителя, осуществляемая при поддержке методического объединения. Стажировка, курсы повышения квалификации или тренинги — это ещё не самообразование, поскольку главной составляющей процесса работы над собой является внутренняя потребность, только она сделает самообразование по-настоящему эффективным.

Формы работы по самообразованию

Условно выделяется две формы самообразования учителя начальной школы:

• индивидуальная: работа с библиотечным фондом, чтение специальных периодических изданий, монографий, ведение собственной картотеки по исследуемой тематике;
• групповая: активное участие в работе методического объединения, обмен опытом в рамках семинаров, научных конференций, посещение открытых уроков коллег, психологических тренингов, подготовка и участие в конкурсе «Учитель года».

Педагогам, работающим над профессиональным самосовершенствованием, рекомендуется:

• для получения информации использовать несколько источников, чтобы добиться большей объективности, рассмотреть вопрос разносторонне, сформировать собственное мнение на основе анализа и сопоставления разных точек зрения;
• внимательно изучать аннотации к источникам, что поможет рациональнее организовать свою работу, эффективно распределить время, отсеивая неважную литературу ещё на этапе предварительной подготовки;
• создать свою коллекцию фактов, выводов, которая пригодится при подготовке к выступлениям на педагогических советах, аргументированном ведении дискуссии;
• в процессе чтения методической литературы делать тезисные записи в блокноте, которые позволят глубже и точнее осмыслить новую информацию, выписывать неясные для себя термины для того, чтобы в дальнейшем уточнить их в толковых или специальных словарях.

Перед руководителем школьной организации стоит задача по созданию такой творческой атмосферы во вверенном ему коллективе, чтобы самообразование каждого педагога стало его органической потребностью.

План самообразования учителя начальных классов по ФГОС: этапы, структура и темы

К основным этапам плана работы по самообразованию относятся:

• подготовительно-диагностический — осознание внутренней мотивации к самообразованию, потребности расширения профессионального кругозора и сферы компетентности, определение цели и задач;
• планирование — определение темы, продумывание содержательной части плана, указание основных этапов, форм и методов работы;
• учебная деятельность — теоретическое знакомство с предметом исследования или педагогического эксперимента, изучение литературы по выбранной теме;
• практическая деятельность — подготовка и проведение занятий, внеурочных мероприятий, проектов с детьми, разработка дополнительных дидактических пособий;
• подведение итогов — составление перспективного плана работы с указанием форм и методов деятельности, отчётной папки с данными о динамике результатов у детей, выставки детских работ, проведение открытого урока или внеурочного мероприятия, доклад на педагогическом совете, методическом семинаре, конференции по обмену опытом.

Видео: пример представления итогов работы — открытый урок, представленный на конкурс «Педагог города Москвы»

Завучи и методисты помогают определиться с темой, разработать план деятельности по самообразованию учителя начальных классов по ФГОС, контролируют этапы реализации, организовывают отчётные мероприятия.

Тема самообразования подбирается с учётом опыта работы и профессиональной компетентности каждого учителя. Если школа работает над подготовкой экспериментальной площадки, разрабатывает новый масштабный проект, то проблемы, связанные с поисковой работой, включаются в план.

Ориентировочные темы:

1. Особенности дифференцированного преподавания математики.
2. Применение метода тематического тестирования на уроках русского языка.
3. Эффективные методы работы с одарёнными детьми.
4. Развитие навыков самоорганизации у младших школьников.
5. Развитие навыков культуры речи на уроках чтения.
6. Взаимодействие игровой и учебной деятельности на уроках литературы.
7. Подготовка и проведение интерактивного урока в начальной школе.
8. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.
9. Использование метода исследования и моделирования на уроках природоведения.
10. Разработка самостоятельных и контрольных работ по математике.
11. Разработка наглядных и дидактических пособий для уроков природоведения.
12. Развитие творческих способностей детей в условиях внеурочной деятельности.

На основе выбранной тематики разрабатывается индивидуальный план.

Структура плана включает:

1. Название темы.
2. Цели, задачи.
3. Прогнозируемый результат.
4. Основные этапы работы.
5. Занятия, проекты, мероприятия внеурочной деятельности.
6. Способ демонстрации (выступление на педагогическом совете, открытое занятие, мероприятие, презентация).

Пример программы по самообразованию на 3 года — таблица

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.	2016–2017 гг.	Изучение ФГОС начального общего образования. Курсы повышения квалификации учителей. Изучение психолого-педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов.	2016–2017 гг.	Участие в тренинге личностного роста «Работа в команде. Законы установления партнёрских отношений» и семинарах для учителей начальных классов. Выступление на МО «Реализация различных образовательных технологии как средство формирования УУД в рамках ФГОС».
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2016–2017 гг.	Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО. Выступление на педсовете «Образовательная деятельность как средство формирования УУД». Выступления на заседаниях МО «Технология проектной деятельности» (из опыта работы), «Требования к современному уроку». Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей). Участие в олимпиадах, конкурсах.
Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов работы.	2016–2017 гг.	Участие в работе районного МО учителей начальных классов и проведении семинаров. Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах. Участие в работе школьного сайта. Консультативная помощь учителям и учащимся.
Внедренческий	Распространение опыта работы.	2017–2018 гг.	Участие в районной конференции «Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО и ООО» (мастер-класс «Реализация ФГОС: рефлексия учащихся на уроках в начальной школе»). Публикации на сайтах «Педсовет»,«Формирование УУД у младших школьников» и т. д.

Результаты и отчёт учителя начальных классов перед методическим советом

По завершении работы необходимо написать отчёт, который будет состоять из подведения итогов проделанной работы, обобщения и систематизации опыта и перечня рекомендаций для других педагогов.

Результаты самообразования могут быть представлены следующим образом:

• статистические показатели, результаты психологических исследований, которые подтверждают эффективность методики преподавания;
• апробация новых методов и форм работы;
• публикация методических пособий, статей, программ и т. д.;
• разработка дидактического материала, наглядных пособий, тестов;
• проведение открытых занятий, тренингов и мастер-классов по новаторским методикам;
• подготовка методических рекомендаций, выступления и доклады.

Отчёт может быть представлен в форме доклада и презентации перед педагогическим коллективом (методическое объединение, педагогический совет).

Фотогалерея: пример папки-презентации по самообразованию

Педагогический совет школы может обратиться к методистам районного уровня с предложением продемонстрировать наиболее успешные и яркие результаты проектов самообразования за пределами школы (семинары, конференции, конкурсы различного уровня).

Стоит заметить, профессиональное самосовершенствование не сводится к заполнению отчётной документации, подготовке докладов и презентаций. Смысл многогранной работы по самообразованию в том, чтобы стать плодотворным импульсом к повышению уровня профессионального мастерства педагога и совершенствованию его личностных качеств.

Видео: представление учителем опыта работы на тему «Развитие читательского интереса младших школьников»

Настоящий профессионал способен на проведение самоанализа, замечает не только позитивные, но и негативные грани своей деятельности. Такой человек прислушается к здоровой критике, сделает выводы и попытается преодолеть слабые стороны характера, препятствующие дальнейшему развитию. Уважающий себя педагог старается освоить эффективные методы работы, повысить качество преподавания, пытается найти подход к каждому ребёнку. Важно, чтобы все участники образовательного процесса не забывали, что главная цель инновационных технологий, интерактивных уроков, профессионального роста и развития — это полноценное развитие детей в благоприятной и дружественной психологической атмосфере.