(20 августа 2011)

Целью любого обучения является создание условий для разностороннего развития личности. Следовательно, практически любое обучение является по сути развивающим, личностно-ориентированным. В основе развивающей педагогики лежит признание доминирующего влияния на развитие личности внешних воздействий, таких как школа, семья, коллектив. Саморазвитие личности считается второстепенным фактором и ему не придается особого значения.

В соответствии с этой концепцией и разрабатывались соответствующие дидактические модели, реализующие индивидуальный подход в обучении. В основном индивидуальный подход сводится к разделению учащихся по их интеллектуальному потенциалу на категории сильных, средних и слабых. Соответственно этому строится педагогическая коррекция через специальную организацию учебного материала по степени сложности изучения и уровню требований к овладению этим материалом.

Результатом подобного индивидуального подхода явилась предметная дифференциация, которая была востребована исключительно в вузах. Целью общеобразовательной школы является подготовка к вузу, которая выполняется через предметную дифференциацию, однако при этом индивидуальные особенности личности почти не учитываются.

Главной задачей развивающего обучения считается развитие познавательных способностей, основным средством которого является учебная деятельность, которая строится как эталон по своему содержанию и структуре. Это означает, что учебная деятельность является единой для всех учащихся по своему содержанию и структуре, а индивидуальные особенности учащихся должны подстраиваться под нее.

Основными целями общего образования являются:

— развитие личности школьника, его интереса к учению, творческих способностей и формирование желания и умения учиться;

— воспитание качественных и эстетических чувств, позитивного эмоционально-целостного отношения к себе и окружающему миру;

— освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления различных видов деятельности;

— охрана и укрепление психического и физического здоровья детей;

— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

В общем образовании приоритетным считается формирование общих учебных знаний, умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Основы фундаментальных наук, которые изучаются в общеобразовательной школе, дают возможность выпускникам в дальнейшем выбрать практически любое направление деятельности, в зависимости от своих индивидуальных предпочтений.

Для развивающей системы обучения информатике характерно решение следующих задач:

— освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

— овладение умениями применять, анализировать и преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств информационных и коммуникационных технологий при изучении различных учебных предметов;

— воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

— приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Приобретение навыков применения компьютера в качестве инструмента информационной деятельности способствует в последующем изучению таких тем, как информация и информационные процессы, виды информации, организация и поиск информации и других подобных разделов информатики. Современные тенденции развития экономики предъявляют высокие требования к интеллектуальному развитию работников, следовательно, предъявляются высокие требования к выпускникам учебных заведений.

На международном рынке труда информационные технологии, предъявляющие повышенные требования к интеллектуальному развитию работников, в настоящее время занимают одну из лидирующих позиций. Навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте в процессе работы, но логическое мышление, не развитое в определенные природой сроки, развить уже практически невозможно. Для качественной подготовки детей к жизни в современном информационном обществе необходимо в первую очередь развивать у школьников логическое мышление, способности к анализу и синтезу.