Нетрадиционные техники рисования во второй младшей группе

Альтернативные техники рисования являются эффективным инструментом самовыражения детей, способствующим становлению яркой, разносторонне развитой, творчески активной личности. Кроме того, нетрадиционный подход к организации изобразительной деятельности стимулирует природную любознательность и познавательную активность малыша. Творческое экспериментирование на занятиях по рисованию во второй младшей группе позволит расширить границы творческой фантазии ребёнка, пробудит вкус к художественной импровизации, разовьёт эстетическое восприятие мира и ручные умения, усовершенствует чувство формы и цвета.

Значение занятий с использованием нетрадиционных техник рисования

Нетрадиционное рисование отличается художественной эффектностью и непредсказуемостью результата, необычными приёмами работы, которые не требует особых ручных умений и способностей, а больше напоминает игру, которая помогает раскрыть творческий потенциал каждого малыша. Кроме того, они дают ощущение новизны и являются толчком к развитию инициативности, самостоятельности, стимулируют изобретательность и заинтересованность изобразительной деятельностью.

Трёхлетние дети ещё плохо держат кисть, не у всех детей проявился интерес к изобразительной деятельности. Увлечь малышей художественным творчеством и превратить рисование в занимательную игру, попутно развивая эстетический вкус и воображение, можно, если в работе использовать не только классические техники, но и попробовать поэкспериментировать с необычным материалом, например, листьями, штампами из овощей, солью, манкой, песком и т. д.

Значение применения альтернативных техник рисования:

• Способствуют полноценному психическому развитию, повышению самооценки, помогают преодолеть страхи и психологические зажимы.
• Развивают абстрактное мышление и воображение.
• Формируют целостное восприятие предмета, совершенствуют чувство цвета и формы.
• Создают условия для раскрытия творческого потенциала и свободного выражения индивидуальности детей.
• Знакомят детей со свойствами различных материалов.
• Прививают вкус к нестандартному мышлению и экспериментально-исследовательской деятельности.
• Развивают тактильные ощущения, мелкую моторику и координацию движений.
• Позволяют испытать чувство радости и вдохновения, пробуждают желание творить, создают атмосферу эмоционального подъёма.

Какие техники применяются

1. Пальчиковая живопись — первоначально дети осваивают технические приёмы точки, мазка и спирали, затем, развивая чувство цвета, ритма и пространственной композиции, обучаются смешивать цвета и добиваться нужного колористического исполнения.

2. Ладошковая живопись — основана на отпечатках детских ладошек, в раннем возрасте просто обмакивают ладошку в краску, для чего используются широкие блюдечки.

Фотогалерея: детские рисунки в ладошковой технике

3. Монотипия — зеркально-симметричное отображение изображения. С маленькими детьми практикуется способ переноса изображения с основы (целлофан, пластиковая поверхность, фольга) на лист бумаги.

Порядок выполнения работы:

1. На целлофан наносятся контуры рисунка.

   

2. С помощью губки увлажняется поверхность чистого альбомного листа.

   

3. Прикладывается лист к рисунку на целлофане.

   

4. Поднимается лист.

   

5. Ребёнок рассматривает получившееся отображение.

   

4. Набрызг — краска набирается на широкую жёсткую кисть или щётку, затем стряхивается на бумагу с помощью палочки или пальчика. Таким образом, получается эффект разлетевшихся капель.

5. Рисунок мятой бумагой — нанесение изображения с помощью бумажного шарика, смятого из кусочка бумаги.

6. Рисунок по мокрой бумаге — размытое, туманное изображение, лист смачивается чистой водой, затем кистью рисуется изображение. Для прорисовки деталей нужно подождать пока рисунок подсохнет, затем проработать фломастерами или набрать краску и мазком с помощью кисти дорисовать.

7. Рисование с использованием каменной соли, манки, цветного песка.

• Первый вариант — для получения эффекта мелких точечек или пятнышек. На влажное изображение наносится соль или манка, которые впитывают краску, создавая необычную фактуру.
• Второй способ — на основу наносится клей в виде очертаний предмета или причудливого узора, присыпается манкой или солью, остаток материала стряхивается. Получившееся объёмное изображение можно разрисовать красками.

  

• Третий вариант — с помощью цветного песка или соли создаются интересные поделки способом заполнения силуэта, предварительно смазанного клеем.

  

8. Рисование солью, манкой или песком — сыпучий материал насыпается в специальный поднос или тарелку и дети самостоятельно изобретают сюжетные рисунки, прорисовывая изображение пальцами или ладошками. Психологи убеждены, что манипуляции с сыпучим материалом являются прекрасным психотерапевтическим средством, снимающим напряжение и избавляющим от стрессового состояния. Кроме того такой материал, как соль обладает ещё и лечебно-профилактическим и дезинфицирующим эффектом.

Видео: песочная терапия

9. Кляксография — выдувание капелек краски через соломинку и создание случайного эффекта цветовых переливов.

Выдувание краски через трубочку.

10. Пуантилизм (точечная живопись) — рисование точками, точечными мазками с помощью пальцев, ватных тампонов, ватных палочек.

11. Граттаж (в буквальном переводе с французского означает скрести, царапать) – процарапывание очертаний рисунка по поверхности, загрунтованной воском или красками. Детям можно предложить новую игру «цап-царапку». Самый простой способ подготовки основы, который доступен даже четырёхлетним малышам, предполагает нанесение первого слоя с помощью восковых мелков или восковой свечи, которыми равномерно закрашивается бумага, затем с помощью широкой кисти или кусочка поролона накладывается второй густой слой тёмной гуаши. Возможен вариант использования как основы листа картона или плотной бумаги с цветным рисунком. Когда бумага полностью высохнет, можно приступать к творческой части процесса создания необычного изображения, используя заострённые инструменты, например, стеки для лепки.

12. Рисование свечой — на листе белой бумаги прорисовываются контуры простого рисунка или узора, например, снежинки. Затем лист полностью закрашивается акварельными красками, проявляя нарисованные контуры.

В работе с малышами можно использовать трафарет, который дети зарисовывают с помощью свечи, затем поверхность листа полностью покрывается краской, проявляя силуэт предмета.

13. Рисование мыльными пузырями — мыльные пузыри выдуваются через трубочку, затем пена прикладывается к альбомному листу, оставляя цветной след.

14. Штампирование — изображение предметов или явлений природы с помощью нанесения оттиска на бумаге, используя штамп.

Виды штампов:

• Ватные диски.
• Деревянные фигурки.
• Круглые, овальные заготовки из моркови.
• Рельеф изображения, вырезанный на поверхности разрезанного пополам картофеля.
• Ровный срез скрученного листа капусты или пекинской капусты (оттиск в форме розочки).
• Половинки разнообразных овощей и фруктов (яблоки, груши и т. д.).
• Тампон или кусочек поролона — прекрасный способ для быстрого тонирования фона, трафаретного рисование или передачи рельефной поверхности листвы, пушистой фактуры снега, меха, оперения и т. д.
• Листья не высушенные, на поверхность наносится краска и делается отпечаток.
• Бросовый материал: крышки от пластиковых бутылок, пробки, коробки и т. д.
• Пластиковые или деревянные детали для конструктора.
• Пластилиновые штампики, на которых выдавливается изображение острым предметом.
• Соломинки для коктейлей с надрезами на конце, которые при расплющивании передают изображение в форме расходящихся лучиков.
• Толстые нитки, намотанные на основу, или клубочки.

Фотогалерея: разнообразные штампы

Этапы обучения работе со штампами:

1. Ознакомительное занятие — научить обмакивать штамп в краску, прикладывать к листу, прижимать, не сдвигая с поверхности, аккуратно поднимать, обращать внимание на полученный оттиск, видеть аналогию с предметом или явлением природы, дорисовывать детали.
2. Учить заполнять силуэт предмета, не выходя на контурную линию.
3. Обучать оставлять отпечатки в определённой логической последовательности (башня, гусеница, бусы, вагончики поезда).
4. Учить составлять изображение предмета из нескольких частей.

Видео: мастер-класс «Рисование штампами с младшими дошкольниками»

15. Вертикальный тычок гуашью с помощью жёсткой полусухой кисти без использования воды для получения визуального эффекта фактурности (пушистость, объёмность, рельефность). Гуашь должна быть густой.

Условия, которых необходимо придерживаться для получения качественного рисунка:

• жёсткая сухая кисть из натуральной щетины, предварительно подрезанная на несколько миллиметров;
• густая гуашь, небольшое её количество на кисти;
• после промывания кисть высушивают с помощью салфетки;
• пробный тычок делается на отдельном листе-черновике;
• кисть при выполнении технического приёма располагается вертикально по отношению к поверхности листа.

Нетрадиционные методы рисования во второй младшей группе детского сада: ватными палочками, ладошками, штампами и другими способами

«Рыбки в аквариуме» — трафаретное рисование штампиком (кусочек поролона)

Инструкция:

1. Закрасить силуэт рыбки по трафарету с помощью тампона.

   

2. Штампированием и разноцветными мазками закончить оформление рисунка.

Фотогалерея: детские работы в технике трафаретного штампирования

«Заснеженные деревья» — рисунок, выполненный методом «тычка»

Материалы: лист цветной бумаги с нарисованным силуэтом дерева (готовит воспитатель), белая гуашь, кисть, стакан с водой, салфетки.

Инструкция:

1. Ребёнок вертикальным движением руки наносит точечное изображение снега на рисунок.

   

2. Готовые работы.

   

«Снеговички» — пальчиковая техника с элементами аппликации

Материалы: цветная бумага с силуэтом снеговика, вырезанные из цветной бумаги детали ведра и лопаты, клей, розетки с белой гуашью, гигиенические салфетки.

Инструкция:

1. Дети кончиками пальчиков набирают гуашь и ритмическими движениями заполняют изображение снеговика отпечатками, которые близко прилегают друг к другу.

   

2. Приклеивают ведро и лопатку. Готовые работы.

   

«Мухомор» — рисунок акварельными красками с элементами пальчиковой техники

Инструкция:

1. Дети рисуют полукруглую шляпку гриба.

   

2. Когда рисунок подсохнет, обмакивают пальчик в белую гуашь и оставляют отпечатки на шляпке.

   

«Букет для мамы» — коллективный рисунок, выполненный штампом из картофеля

Материал: штамп в виде цветка тюльпана, вырезанном на поверхности половинки от картофелины, краска, белые листы бумаги.

1. Обмакнуть заготовку в блюдечко с краской и поставить оттиск.

   

2. Каждый ребёнок оставляет изображение своего цветка, все вместе создают целый букет для мам.

   

«Морское путешествие» — монотипия, кляксография, пуантилизм с использованием песка и деталей конструктора как штампа

Материалы: пластиковая поверхность, гуашь, песок, клей, детали конструктора

Инструкция:

1. Закрасить пластиковую поверхность синей и голубой гуашью, в нижней части нарисовать жёлтую полосу (море, небо, песок).

   

2. Накрыть пластиковую поверхность с нанесённым слоем краски белым листом бумаги, прижать, затем поднять, получая цветной оттиск (фон).

   

3. Подобрать детали конструктора, напоминающую форму корабля, нанести слой краски сделать оттиск.

   

4. Брызнуть на небо каплю жёлтой краски.

   

5. С помощью трубочки выдуть солнышко.

   

6. В нижней части рисунка нанести клей.

   

7. Полоску с клеем присыпать песком, дождаться высыхания, остатки стряхнуть.

   

8. Ватными палочками нарисовать иллюминаторы на корпусе корабля.

   

«Космическое приключение» — рисунок в технике граттаж

Материалы: картон, цветные восковые мелки, чёрная гуашь, стеки для лепки.

Инструкция:

1. Дети самостоятельно закрашивают лист картона цветными мелками.
2. Наносят густой слой чёрной гуаши на цветной фон, подготовленный с помощью восковых мелков. Ждут полного высыхания поверхности.

   

3. По трафарету процарапывают изображения (звёзды и планеты).

   

4. Готовые работы.

   

«Дедушка Мороз» — ладошковая техника и штампирование

Материалы: цветной картон, штамп из картофеля, гуашь, пластиковые тарелки, ватные палочки, салфетки.

Инструкция:

1. Развести гуашь белого цвета в тарелочках.

   

2. Выбрать лист цветного картона.

   

3. Обмакнуть ладошку в краску и поставить отпечаток на основу. Вытереть ладошки салфеткой.

   

4. Штампиком из картофеля пропечатать колпак для Деда Мороза.

   

5. Пальчиками дорисовать носик, помпон и опушку на колпаке.
6. Прорисовать глазки.

   

7. Готовые работы.

   

«Песочные рисунки» — рисование песком с использованием клея

Материал: рисунки простым карандашом на цветной бумаге, которые готовит воспитатель (цветок, флажок, грибочек и т. д.), клей-карандаш, песок.

Инструкция:

1. Дети обводят контуры рисунка клеевым карандашом.

   

2. Присыпают клей песком, остатки стряхиваются.

   

3. Вот такие рисунки песком получаются.

   

«Весёлый петушок» — рисование цветным песком

Материал: картинка с готовым изображением, цветной песок, пластиковая тарелочка, кисточка для клея.

Инструкция:

1. Смазать клеем отдельные участки рисунка.

   

2. Насыпать песок на области рисунка, смазанные клеем.

   

3. Постепенно заполнить всю картинку цветным песком.

   

«Жучки на летней полянке» — оттиск пробкой и рисование мятой бумагой

Материалы: стандартный лист, пластиковые пробки, гуашь, салфетки, поролоновые подушечки, фломастеры, тарелочки для краски.

Инструкция:

1. Пропитать поролон коричневой гуашью, сделать круглые отпечатки с помощью пластиковой крышки на листе бумаги.

   

2. Смять салфетку в комочки.

   

3. Обмакнуть в зелёную гуашь и приложить к бумаге, таким образом, оформляя траву.

   

4. Фломастером дорисовать детали.

   

5. Готовые работы.

   

«Звёздные глубины» — рисование по мокрому с использованием техники «набрызг»

Материалы: стандартный лист, гуашь, жёсткая и мягкая кисти

Инструкция:

1. Намочить бумагу мокрой чистой кисточкой. Нанести мягкой кистью гуашь тёмного цвета на мокрую поверхность листа.
2. Набрать на жёсткую кисть краску контрастного цвета, затем в технике набрызга (ударом кистью о кисть) стряхнуть краску на рисунок, оформляя звёздное небо.

   

«Самолёт» — рисование свечой

Материал: лист белой бумаги, трафарет изображения самолёта, акварельные краски.

Инструкция:

1. Дети зарисовывают с помощью свечи трафарет.

   

2. Поверхность листа полностью покрывается краской, проявляя силуэт предмета.

   

3. Готовые работы.

   

Схема и пример конспекта занятия

Во второй младшей группе стандартным перспективным планированием предусмотрено одно занятие по рисованию в неделю. Общая продолжительность непрерывной деятельности не должна превышать 10–15 минут, методические пособия рекомендуют проводить физкультминутки (пальчиковая, дыхательная, двигательная гимнастики) по 2–3 минуты для нейтрализации физической и профилактики психологической усталости малышей.

Схема занятия:

1. Организационная часть — включает познавательный рассказ, развивающую беседу или игровую ситуацию мотивирующего характера, которая сопровождается демонстрацией наглядного материала, чтением стихов и загадок, прослушиванием фрагмента музыкального или литературного произведения, просмотром фрагмента мультфильма. Вводная часть занятия стимулирует творческую активность детей и настраивает на осознанную работу (приблизительно 2–3 минуты).

Пример организационной части занятия на тему «Мухомор — лекарство для животных» (автор С. Кудрявцева)

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций грибов, загадки и стихи о грибах, беседы с детьми о грибах. Ход занятия. Воспитатель загадывает загадку: Этот гриб в лесу растёт, Не клади его ты в рот! Он совсем не сладкий, Крапинки на шляпке, Красный, словно помидор, Несъедобный …(Мухомор) Воспитатель показывает иллюстрации мухомора: «А вы знаете, что это за гриб? Как он называется? » Дети: Это мухомор! Воспитатель: Правильно! Это мухомор. Он такой красивый, но его трогать нельзя, потому что он ядовитый, им можно отравиться! Но зато он полезен для животных. Поэтому когда вы в лесу встретите мухомор, не трогайте его! Физкультминутка: Гриша шёл-шёл-шёл, белый гриб нашёл. Раз — грибок, два — грибок, Три — грибок, положил их в кузовок. (Дети имитируют движение грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок) Раздаётся стук в дверь. Воспитатель: Ребята! К нам в гости в детский сад прискакал заяц. Заяц: Беда! Беда! Ребята, помогите, Лось заболел, а в лесу ни одного мухомора не осталось. Воспитатель: Ребята, давайте нарисуем мухомор, поможем животным.

2. Практическая часть — педагог показывает и объясняет технические приёмы и последовательность выполнения работы. Дополнительными вопросами воспитатель подводит воспитанников к пониманию алгоритма действий (2–3 минуты). Особенностью занятий с использованием нетрадиционных техник является то, что детям предоставляется больше свободы в процессе рисования, чем на занятиях, построенных на изучении классических способов создания изображения, у каждого ребёнка получится свой неповторимы результат.

Пример практической части занятия на тему «Поделись улыбкою своей» (автор А. Стеганова)

Звучит песня «Улыбка» Улыбки мы будем рисовать необычные, симпатичные. Для этого нам понадобятся наши красивые ладошки. Возьмём в руки кисточку. Наша кисточка любит «купаться». Педагог «купает» кисточку в банке, сопровождает свои действия словами: «Буль, Буль, Буль» (дети повторяют действия воспитателя). Теперь причешем нашу кисточку, сделаем ей причёску (протираем о краешек стакана). Наша кисточка — озорница. Она очень любит танцевать. Педагог показывает в воздухе, как кисточка может идти прямо, слева направо; может кружиться — изображение круга, овала и т. д. Наша кисточка может оставлять за собой красивые разноцветные следы — красные, синие, зелёные. Давайте, вместе с вами накормим кисточку жёлтой краской и отпустим побегать по нашим ладошкам сверху вниз, на каждый пальчик, не оставляем незакрашенных мест. Отложили кисточки и теперь аккуратно прикладываем ладошку к листу бумаги, прижимаем хорошенько, не двигаем ей, убираем и прикладываем ещё в другом месте. Затем вытираем ладошку влажной салфеткой и снова берём кисточку, наносим зелёный цвет на ладошку, прислоняем в разных местах листа бумаги, повторяем, пока лист не будет полностью закрашен разноцветными ладошками. Можно ладошки не вытирать после каждого цвета, а прямо так наносить другую краску, получатся смешанные цвета. — Теперь хорошенько вытираем ладошки и приступаем к рисованию необычных смешных рожиц. Глаза и нос рисуем пальчиками. Окунаем подушечку пальца в краску и ставим на каждой ладошке глаза и нос. После этого кистью рисуем улыбки, губы.

3. Самостоятельная работа детей (10–15 минут). Воспитатель садится вместе с детьми и помогает по мере необходимости каждому ребёнку.

4. Заключительная часть — проходит в форме выставки детских работ, воспитатель учит с радостью воспринимать свои и чужие успехи, проводит анализ, сопровождая его похвалой за старания и трудолюбие (2–3 минуты).

Конспект занятия на тему «Корзинка малинки» (автор Н. Захарова)

Задачи: Познакомить детей с рисованием красками способом примакивания пальцев к листу бумаги. Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов на бумаге. Способствовать возникновения интереса к экспериментированию. Закреплять умение узнавать и называть цвета. Формировать у детей представления о диких животных: белке и медведе, их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни. Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук. Развивать эмоциональную отзывчивость, желание общаться со взрослыми и сверстниками. Обогащать пассивный словарь. Активизировать речь детей, побуждая повторение слов за воспитателем и высказывание в виде полных предложений. Формировать познавательный интерес. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность. Методические приёмы: художественное слово, чтение потешек, сюрпризный момент, беседа о животных. Вопросы воспитателя — Какая шубка у белочки? — Что есть у белочки? — А где у неё домик? — Что белочка хранит в кладовочке? Словарная работа. Стимулировать использование детьми в активной речи слов: тёплый, мягкий, пушистый. Предшествующая работа. Беседа, рассматривание картинок о животных, чтение художественной литературы, заучивание потешек. Материал: Для воспитателя: Игрушки белочки и медведя, дерево с дуплом, корзинка с малинкой, шишка для белочки. Аудиозапись «Звуки леса». Пирог с малиной (для сюрпризного момента). Для детей: корзинки, вырезанные из бумаги, гуашь, мокрые тряпочки на каждого ребёнка. 1. Организационная часть. Воспитатель. Все садитесь рядком, Поиграем ладком. Приготовьте ушки, глазки, Начинаем нашу сказку. Я сегодня в лес пошла, И корзинку там нашла. А в корзинке много ягод. — Кто же её потерял? Пойдёмте все вместе и поищем, чья это корзинка? Спросим, кто же её потерял? Игра «По ровненькой дорожке». По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке, Шагают наши ножки, Шагают наши ножки. Через лужу — прыг. Через ямку — скок. Бух — упали. Куда же мы попали? Шли мы, шли. К дереву пришли. Воспитатель. — Ребята, посмотрите, что это? (ответы детей). Давайте спросим вот у этого зверька в золотистой шубке. — Кто это? (воспитатель достаёт белку из дупла). Воспитатель. Здравствуй, белочка. Ребята, это белочка. Потрогайте у неё шубку. — Какая у белочки шубка? — Что есть у белочки? Правильно. У белочки шубка пушистая. У неё есть туловище, голова, лапки, ушки, носик и хвост. — Белочка, послушай, какую потешку мы знаем о тебе. Сидит белочка в тележке, Продаёт она орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. Кому в платок, кому в роток, Кому в лапочку. (дети поочерёдно загибают пальчики от мизинца к большому). Продала белочка орешки и поскакала в домик. — А где у неё дом? (высказывания детей). Высоко на дереве строит себе белочка домик из веточек. А рядом, в дупле, у белочки кладовочка. — Что хранит белочка в кладовочке? (ответы детей). Правильно, в кладовочке у белочки хранятся запасы: грибы, шишки, орехи. Давайте угостим нашу белочку шишкой. Белочка взяла шишку и убежала. А мы пойдём дальше. — Ой, кто это плачет? (Воспитатель достаёт из-под кустика мишку). — Кто это? (ответы детей). — Мишка плачет у-у-у. — Как плачет мишка? (ответы детей). — Почему плачет мишка? (свободное высказывание детей). Мишка говорит, что потерял корзинку. А мы нашли с ребятами корзинку в лесу. Вот эту корзинку ты потерял? Мишка: Да. Воспитатель: А ты для кого ягодки собирал? Мишка: Для медвежат. Воспитатель: Ребята, а как называются эти ягодки? (ответы детей). Воспитатель: Какого они цвета? (ответы детей). Воспитатель: А сколько ягодок в корзине: много или мало? (ответы детей). Да, правильно, это малина, ягод в корзинке мало и они красного цвета. Воспитатель. Мишка, не плачь. Мы с ребятами поможем тебе собрать малинку для медвежат. Я сейчас раздам корзиночки детям и мы с ними подойдём к столам. Проходите. Давайте сядем все прямо, ножки поставим вместе и приготовимся слушать меня. 2. Практическая часть. Сегодня мы будем рисовать ягодки пальчиком. Посмотрите все на стол. — Что лежит у вас на столе? (ответы детей). — Какого цвета краской мы будем рисовать? Почему? (ответы детей). Для чего нужна салфетка? (ответы детей). А теперь посмотрите, как я буду рисовать: сложу пальчики в кулачок, а один пальчик отогну и наберу на него краску. Вот так макну в краску и приложу пальчик к бумаге — получилась ягодка. Итак, мы с вами наполним корзинку ягодками. А потом вытрем пальчик влажной тряпочкой. Пальчиковая игра. Ягодка по ягодке Я кладу в корзинку. Ягодка по ягодке Спелую малинку. (Левой рукой изображаем ветку с ягодками. Пальцами правой руки «снимаем» с веточек ягоды). 1, 2, 3, 4, 5. Любит пальчик рисовать. 3. Самостоятельная работа детей. Дети рисуют. 4. Заключительная часть. Воспитатель и мишка ходят, оценивают работы: Какие молодцы! У всех полные корзинки. Какие сочные красные ягоды. Спасибо, ребята! Медвежата будут очень довольны.

Видео: занятие по рисованию во второй младшей группе (рисование ладошками и пальчиками)

Активное применение классических и альтернативных способов изобразительной деятельности на занятиях в детском саду поможет ребёнку овладеть методами творческой самореализации, введёт в новый радостный мир необычных художественных техник, разовьёт интерес к исследовательской деятельности, пополнит словарный багаж. Методика занятия, предполагающая отход от привычного копирования и подражания действиям воспитателя, создаёт благоприятные условия для развития самостоятельности, инициативности, воображения, способствует раскрытию индивидуальности каждого ребёнка. Творческие игры рождают особую атмосферу, они окрыляют и вдохновляют, нейтрализуют неуверенность ребёнка в себе и неверие в собственные силы.