(13 августа 2011)

У каждого ребенка подготовка к школе протекает по-разному, в зависимости от индивидуальных психологических и физических особенностей, условий семейного воспитания, социального и материального состояния семьи и различных обстоятельств. Однако школа предъявляет ко всем детям без исключения абсолютно одинаковые требования. Отклонение от этих требований в любую сторону может значительно усложнить жизнь школьника.

Единая программа обучения, предполагающая усвоение всем классом определенного объема знаний, практически исключает индивидуальный подход к каждому ученику. Стандартные правила поведения, требования к уровню усвоения материала, единые для всех задания и критерии оценки, режим и форма проведения занятий, организация учебной деятельности совершенно не учитывают индивидуальных особенностей каждого ученика, а едины для всех.

В первый класс приходят совершенно разные дети, с разными психологическими и физическими особенностями и возможностями, с разной дошкольной подготовкой, семейным воспитанием, интеллектуальным и физическим развитием, с разными навыками и умениями. С точки зрения возрастной педагогики единый подход ко всем детям одинакового возраста вне зависимости от их уровня развития и подготовки является важным критерием для обеспечения эффективности образовательного процесса.

В связи с этим перед родителями дошкольников встает вопрос о поведении комплексного психологического обследования детей перед их поступлением в первый класс. Подобная психодиагностика позволяет на начальном этапе определить индивидуальные особенности ребенка, составить прогноз относительно проблем, которые могут возникнуть у ребенка в процессе обучения, разработать рекомендации для родителей и педагогов, которые позволят избежать осложнений в будущем обучении и развитии школьника.

Очень часто в результате психодиагностики удается выявить некоторые скрытые индивидуально-психологические особенности детей, которые могут породить множество проблем в обучении буквально с самых первых дней учебы в школе, если своевременно не проводить профилактическую коррекционную работу. К таким скрытым индивидуально-психологическим особенностям детей относятся сниженный уровень интеллекта, недостаточное развитие вербальных подструктур, наличие отклонений в эмоциональном и личностном развитии, недостатки зрительно-моторной координации и другие.

Среди основных аспектов, на которые следует обратить внимание во время психологической диагностики дошкольников при поступлении их в школу, следует выделить следующие:

1. Соответствие психического и физического состояния здоровья дошкольника общему режиму обучения;

2. Соответствие интеллекта ребенка типу учебной программы;

3. Соответствие дошкольной подготовки требованиям к школьным навыкам, содержащимся в ряде учебных программ;

4. Соответствие эмоционально-волевых и личностных особенностей дошкольника стилю общения и методу преподавания конкретного учителя;

5. Соответствие коммуникативного опыта ребенка требованиям группового взаимодействия в коллективе класса.

Самым важным моментом диагностики является анализ ситуации в семье дошкольника, поскольку от взаимоотношений родителей и детей зависит то, какие рекомендации, и в какой степени будут использованы ими для предупреждения и коррекции в процессе обучения.

Психодиагностика является тем самым средством, с помощью которого обеспечивается необходимая информационная база для планирования и организации психологической помощи учащимся. Невыполнение или несвоевременное выполнение психодиагностики приводит к тому, что отклонения и дисгармония в развитии ребенка порождают неисправимые дефекты воспитания и обучения.

В этом смысле психологическая диагностика является завершающим этапом психологической подготовки ребенка к школе и важным аспектом воспитания и обучения дошкольника в семье и в детском саду. Содержание психологической подготовки определяется системой требований, которые школа предъявляет к ребенку. К этим требованиям относятся ответственное отношение к учебе, произвольное управление своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающей сознательное усвоение знаний, установление со сверстниками и взрослыми взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

Главной задачей психологической подготовки к школе является овладение ребенком предпосылками к усвоению психологических качеств будущего школьника, которые должны быть сформированы у дошкольника к моменту его поступления в школу. Всестороннее развитие ребенка и правильную подготовку к школе могут обеспечить только совместные усилия воспитателей, учителей и родителей. Взаимодействие семьи и детского сада наиболее эффективно способствует формированию и всестороннему развитию личности будущего школьника.