Рассматривая ситуацию, какая сейчас сложилась в системе обучения и учебы детей, сильно заметным стало число детей, обладающих отклонениями в речевом формировании. Внушительную часть из этаких детей оформляют дети 5-6 лет, не постигшие в нормативные сроки звуковую культуру речи.
Эти дети составляют главную категорию риска по неуспеваемости, невзирая на то, что они обладают полноценным слухом и интеллектом. Но соответственные методы, координационные формы занятия с детьми, обладающими тяжелыми речевыми расстройствами, целеустремленное действие на детей содействуют преодолению наличествующих у деток речевых изъянов.
Собственно потому сегодня, заявляя о работе с детками-логопатами, невозможно разглядывать только работу учителя-логопеда. Для того, чтоб ликвидировать речевые патологии и образовать вербально-речевую базу, нужно глубокое согласование всех соучастников преподавательского процесса, где основная и координирующая важность принадлежит педагогу-логопеду.