Занятие по рисованию на тему «Автобус» в старшей группе

Формирование развитой, многогранной, творчески активной личности — ведущая задача образования, решение которой начинается с раннего детства. Особенно важно стимулировать природную любознательность и познавательную активность дошкольника разнообразными увлекательными формами художественной деятельности. Занятие по рисованию на тему «Автобус» поможет ребёнку расширить свои знания о транспорте, научиться передавать форму предмета, усовершенствовать основные изобразительные техники рисования карандашами, фломастерами и красками, закрепить навыки составления целого предмета из частей, приобрести начальные представления о правилах композиции, а также развить внимание и наблюдательность в процессе работы с натуры.

Особенности занятий по рисованию в старшей группе

Рисование — художественное отображение окружающего мира, которое нередко подразумевает изображение объекта с грамотной передачей объёма, цвета, динамики, характерных особенностей формы и деталей, перспективных трансформаций. Также ребёнок учится соблюдению пропорционального соотношения частей предмета. Рисование оказывает благотворное воздействие на развитие творческих способностей, мелкой моторики, воображения, фантазии, художественного и пространственного мышления, сенсорного восприятия и интеллектуальных способностей ребёнка к синтезу и анализу.

Задачи занятий по рисованию на тему транспорта:

• формировать чувство вкуса к художественно-эстетической деятельности, благодаря которой развивается восприятие ритмической гармонии цвета и формы, целостности и красоты окружающего мира;
• совершенствовать восприятие строения и формы предмета, обучать изображению с учётом пропорциональности частей (кузов, окна, колёса, кабина, крыша автобуса);
• развивать умственные операции сравнения, обобщения, абстрактное и логическое мышление (умение видеть составные части и детали и правильно их располагать, обобщать виды транспорта, определять принадлежность того или иного транспортного средства к пассажирскому, водному, воздушному, служебному виду);
• нацеливать детей на понимание значимости художественной выразительности и образности изображаемого предмета;
• обучать искусству детализации (пассажиры, водитель, дорога, пешеходный переход, дома на заднем фоне, деревья, облака и т. д.).
• развивать эстетическое чувство цвета и совершенствовать навыки тонкой цветопередачи в соответствии с содержанием и характером художественного образа;
• расширять диапазон материалов для рисования (карандаши, краски, цветные мелки, уголь, сангина) и развивать технические приёмы (прорисовка линейного контура, штриховка), умения и навыки владения ими.

  

Задачи обучения рисованию старших дошкольников:

• обучать грамотному изображению особенностей формы объекта, его характерных признаков, пропорционального соотношения частей, относительной величины предмета;
• учить приёмам передачи динамики в рисунке, начиная с простых движений предмета (передача визуального эффекта вращения колёс);
• совершенствовать цветовосприятие, обучать навыкам гармоничной цветопередачи;
• обучать техническим приёмам работы с карандашом (штриховка) и ручным умениям работы с кистью, научить различным способам создания выразительного образа, используя мелки, краски, уголь, сангину.

Задачи сюжетного рисования:

• развивать понимание и умение передавать смысловые и пространственные взаимоотношения между персонажами и объектами;
• совершенствовать композиционные навыки (размещать изображение на всём листе, разграничивать небо и землю линией горизонта);
• развивать восприятие цвета (сочетание основного цвета и его оттенков).

Классические техники рисования, применяемые в старшей группе

К таким техникам относятся:

1. Рисование простым карандашом.
2. Рисование цветными карандашами.
3. Рисование восковыми мелками.
4. Рисование фломастерами.
5. Рисование углём и сангиной.
6. Комбинированный способ (цветные карандаши и акварель, фломастеры или восковые мелки):
   • фактура предмета создаётся с помощью цветных карандашей, затем все изображение тонируется акварелью с помощью кисти, таким образом, получается эффект проступающего рисунка;
   • нанесение изображения восковыми мелками и дополнительная штриховка деталей карандашами;
   • фон закрашивается карандашами или мелками, а само изображение, контуры и детали предмета рисуются фломастерами;
   • изображение предмета создаётся карандашами или мелками, а детализация и прорисовка контуров выполняется фломастерами.

     

7. Рисование кистью с использованием гуаши:
   • витражная декоративная композиция — наносится отдельными сегментами с чёткими очертаниями и просветами между границами. Контуры можно выделить фломастерами или маркером;
   • пейзаж — художественное отображение явлений и видов природы способом нанесения крупных мазков, перекрывающих друг друга (закат, восход, лунная дорожка, луч солнца, пробивающийся сквозь облака, грозовые тучи и т. д.);
   • орнамент — ритмичное нанесение красок с помощью кисти, образовывающее узор в геометрической или растительной стилистике. Главная задача — научить воспитанников составлять из идентичных узоров органичные целостные композиции.
8. Рисование кистью с использованием акварельных красок (краски из растительного клея, которые необходимо разводить водой).
   Для творческих занятий с дошкольниками используется классическая и медовая акварель.

Фотогалерея: работы на тему «Автобус», выполненные в традиционной технике

Видео: как нарисовать автобус (мелки и фломастер)

Видео: «Зелёный автобус» в технике акварели

Видео: дети рисуют на тему «Автобус едет по улице» (фломастер и гуашь)

Нетрадиционные техники

К ним относятся:

• пальчиковая живопись — основана на отпечатке и требует дальнейшей доработки образа с помощью различных инструментов и подручных средств (стеки, ватные палочки и диски и т. д.), первоначально дети осваивают технические приёмы точки, мазка и спирали, затем, развивая чувство цвета, ритма и пространственной композиции, обучаются смешивать цвета и добиваться нужного колористического исполнения;

  

• ладошковая живопись — основана на отпечатках детских ладошек. С пяти лет дети наносят краску на ладонь кистью самостоятельно, в более раннем возрасте просто обмакивают руку в краску, для чего используются широкие блюдечки;
• монотипия предметная и пейзажная — способ зеркального симметричного переноса изображения с одной части сложенного пополам листа на другую его часть (отражение в воде);
• набрызг — краска набирается на широкую кисть или щётку, затем стряхивается на бумагу с помощью тонкой палочки, например, зубочистки — получается эффект разлетевшихся капель;

  

• рисование с использованием каменной соли или манки для получения эффекта мелких точечек или пятнышек;
• кляксография — выдувание капелек краски через соломинку и создание случайного эффекта цветовых переливов. Можно использовать нити, смоченные краской, которые выкладываются между листами бумаги, прижимаются и вытягиваются за кончик, оставляя при этом цветовые разводы, на основе которых создаётся изображение.

На занятиях по теме «Автобус» все вышеуказанные нетрадиционные техники могут использоваться для оригинального оформления фона или создания сюжетного рисунка («Путешествие над рекой»).

В качестве основы для рисования можно использовать разнообразные и нестандартные материалы:

• рисунок без красок на фольге способом продавливания рельефного контура — разновидность нетрадиционной техники, которая позволяет создавать интересные и необычные поделки в стиле «металлических» картин и декоративных панно для дизайна интерьера;
• рисование в технике отпечатка на фольге — изображение наносится красками на фольгу, затем переносится на лист бумаги;

  

• рисунок мятой бумагой — нанесение изображения с помощью бумажного шарика, смятого из кусочка бумаги;
• рисунок по мятой бумаге — интересный способ получения объёмного изображения по изгибам предварительно смятого, а затем слегка разглаженного листа бумаги;
• рисунок по мокрой бумаге — размытое, туманное изображение с эффектом расфокусировки, которое наносится на предварительно смоченный лист бумаги.

Технические приёмы рисования для старших дошкольников

Старшие дошкольники больше рисуют карандашами, мелками и фломастерами, поскольку окрепшая мускулатура и более развитая моторика кисти руки позволяют использовать эти материалы более активно. Ребята начинают осваивать новые технические приёмы штриховки и растушёвки.

1. Штриховка — довольно простой, но выразительный и эффективный способ передачи характера персонажа (лёгкость, тяжесть, гибкость, пластичность и т. д.) и фактуры предмета. Рисование штрихом помогает не только раскрыть образ предмета, но и развить мелкую моторику, что очень важно для решения задачи подготовки к письму. Виды штриховки:
   1. Хаотичная — штрихи плотно наносятся в свободном направлении, затем доводятся до образа дополнительной прорисовкой внешних контуров.
   2. Вертикальная — штрихи ложатся в вертикальном направлении, плотно прижимаясь друг к другу. Используя карандаши разного цвета, можно добиваться эффекта плавного перехода разнообразных оттенков.
   3. Диагональная — чаще всего применяется в пейзажной тематике для изображения, например, дождя или силуэтов гор.
   4. Горизонтальная — довольно сложный технический приём, поскольку требует от ребёнка менять привычное положение руки в процессе рисования.
   5. Формообразующая — самый трудный способ, требующий изображения формы предмета, например, облака или кроны дерева.
2. Растушёвка помогает добиться разной степени насыщенности цвета в зависимости от степени нажима карандаша. Детям следует пояснить, что прорисовка контура и деталей требует более сильного нажима, чем закрашивание изображения предмета или фона.
3. Закрепляются и развиваются технические приёмы нанесения точек и ритмического мазка кистью в гуашевой живописи, освоенные в более раннем возрасте.
4. Основная проблема, с которой сталкиваются воспитатели в процессе работы с акварелью в том, что дети набирают слишком много краски, отчего получается слишком густой красочный слой и рисунок теряет лёгкость, воздушность, прозрачность. Детей необходимо обучать навыкам регулирования набора краски, подбора цветов, мягкой передаче оттенков благодаря смешиванию основных цветов и специальным техническим приёмам работы с акварелью: размывка, отмывка, вливание и затёки.

Планирование занятий по рисованию на тему «Транспорт»

В старшей группе стандартным перспективным планированием предусмотрено проведение одного занятия по рисованию в неделю. Общая продолжительность непрерывной деятельности не должна превышать 20–25 минут. Методические пособия рекомендуют проводить физкультминутки (пальчиковая, дыхательная, двигательная гимнастики) по 5 минут для релаксации и профилактики умственной и физической усталости детей.

Схема занятия:

1. Организационная часть — включает познавательную или игровую беседу мотивирующего характера, которая сопровождается демонстрацией наглядного материала, чтением стихов и загадок, прослушиванием фрагмента музыкального или литературного произведения, стимулирующую активность детей и настраивающую на работу с конкретным предметным изображением (приблизительно 3–5 минут).
2. Практическая часть — воспитатель поясняет последовательность рисования частей после рассматривания предмета (3–5 минут). Старшим дошкольникам предоставляется больше свободы в процессе рисования, образец используется, как правило, только в декоративном рисовании. Картина или образец, подготовленного воспитателем, не должны использоваться для срисовывания, а только для формирования правильного понимания задания или его уточнения. Работа производится с натуры или на основе жизненного опыта и наблюдения, основные приёмы уже освоены, поэтому не требуют дополнительного показа, за исключением первичного использования нового материала, например, сангины.
3. Самостоятельная работа детей (15–20 минут).

   

4. Заключительная часть — производится сравнение детских изображений с предметом, оценивается степень схожести оригинала и художественной копии (3 минуты).

Таблица: дидактические игры для занятия на тему «Автобус» («Городской транспорт на нашей улице», автор Е. Р. Федотова)

Игра	Содержание
«Четвёртый лишний»	Воспитатель предлагает детям определить лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее. — Трамвай, автобус, самолёт, троллейбус. (Лишнее слово «самолёт», потому что это воздушный вид транспорта, а остальные — наземный) — Лодка, вертолёт, катер, лайнер. (Лишнее слово «вертолёт», потому что это воздушный вид транспорта, а остальные — водный) — Яхта, пароход, пожарная машина, корабль (Лишнее слово «пожарная машина», потому что это специальный транспорт, а остальные — водный)
«Устрани поломку»	— Мы с вами оказались в ремонтной мастерской. Здесь много поломанного транспорта! Хотите отремонтировать? (Дети дополняют картинки транспорта недостающими частями, затем составляют предложение о том, что они делали: «Я отремонтировал автобус», аналогично остальные)
Динамическая пауза «Сигналы светофора»	Воспитатель показывает детям цветные круги из бумаги. Если круг красного цвета — дети приседают, если круг жёлтого цвета — встают, если круг зелёного цвета — шагают на месте.
«Поездка в автобусе»	Воспитатель: Ребята, на остановке нас ждёт автобус, но чтобы он поехал, нужен шофёр. Сейчас мы по считалке выберем шофёра. — Мы собрались поиграть, Ну, кому же начинать? Раз, два, три, Начинаешь ты. — Что необходимо шоферу чтобы управлять автобусом? (ответы детей). — Садись, шофер, за руль, повезёшь пассажиров. — Как называются люди, которые едут в автобусе?(Пассажиры) Воспитатель: Кого нужно пропустить при входе в автобус? (Ответы детей.) Прошу, пассажиры, занимайте свои места. — А кто же ещё есть в автобусе? (Ответы детей.) — Когда пассажиры едут в автобусе, кондуктор продаёт билеты. Кондуктором буду я (у воспитателя сумка кондуктора). У нас с вами волшебный автобус, в котором билеты выдают за вежливые слова (кондуктор выдаёт билеты за вежливые слова).
«Можно — нельзя»	— Давайте вспомним правила поведения пассажиров в общественном транспорте. Ответьте, можно или нельзя: бегать по автобусу; смотреть в окно; отвлекать водителя; мусорить в транспорте; читать книгу; держаться за поручни; толкать пассажиров?
Пальчиковая гимнастика «Транспорт»	(По ходу чтения стихотворения по очереди загибаем пальчики) Мы с первым пальцем — малышом В трамвайный парк пойдём пешком. С другим — поедем мы в трамвае, Тихонько песни напевая. С третьим сядем мы в такси, Попросим в порт нас отвезти! С четвёртым пальчиком в ракете Мы полетим к другой планете. Садись-ка, пятый, в самолёт, С тобой отправимся в полет. Кондуктор: Пассажиры, будьте внимательны, автобус подъезжает к остановке, готовьтесь к выходу. — А как надо выходить из автобуса? (ответы детей). А что необходимо сделать с билетами после поездки в автобусе? (Дети выбрасывают билеты в урну для мусора рядом с остановкой) Воспитатель: Ребята, перед нами пешеходный переход. Не спешите, посмотрите налево, направо. Давайте спокойно пройдём по пешеходному переходу. (Дети идут по пешеходному переходу).

Фотогалерея: демонстрационный материал для занятия на тему «Автобус»

Таблица: конспект занятия по рисованию цветными карандашами на тему «Автобус, украшенный флажками» (автор В. Г. Божко)

Тема: «Автобус, украшенный флажками»
Задачи	Закреплять знания детей о транспорте, его видах; передавать форму основных частей деталей их величину и расположения. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш, для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят. Развивать внимательность и усидчивость, память. Воспитываем интерес к рисованию.
Раздаточный материал	Альбомный лист, карандаши, образец работы, автобус-игрушка, картинки с изображением транспорта (самолёт, вертолёт, автобус, троллейбус, трамвай, корабль).
Организационная часть	— Сейчас я вам буду показывать картинки с транспортом, а вы будете говорить название этого транспорта. (Показываем и дети называют). Молодцы. А теперь давайте вспомним виды транспорта. Корабль — это какой вид транспорта? (Водный). — Почему? (Потому что он плавает по воде). — Молодцы. Автобус, трамвай и троллейбус — это какой вид транспорта? (Наземный, потому что он двигается по земле). — Хорошо. Самолёт и вертолёт — это какой вид транспорта? (Воздушный, потому что они летают по воздуху). — Правильно. Сегодня мы с вами будем рисовать представителя наземного класса — автобус. Я сегодня принесла вам автобус, давайте его рассмотрим и потрогаем. Назовите основные части автобуса. (Колёса, окна, двери, фары). — Хорошо. Зачем автобусу окна? (Чтобы люди видели, куда они едут). — Зачем автобусу двери? (Чтобы производить посадку и высадку пассажиров на остановках). — Правильно, а зачем ему колёса? (Чтобы передвигаться по дороге). — Зачем у автобуса сделаны фары? (Чтобы он мог ехать в темноте). — Молодцы, вот эти основные детали автобуса мы и обозначим на нашем рисунке с помощью карандашей.
Практическая часть	— А сейчас мы с вами, ребята, будем учиться рисовать автобус. — Давайте рассмотрим образец, который я приготовила для вас. Посмотрите на доску. (Вывешиваем образец работы). Посмотрите, как у меня все основные части автобуса нарисованы поэтапно. По окончании работы украсим свои автобусы флажками и шарами. — Приступаем к работе.
Самостоятельная работа детей	Дети рисуют.
Физкультминутка «Автобус»	Мы в автобусе сидим Из окошечка глядим Влево, вправо посмотрите Ничего не пропустите. Остановка. Выходи. И на улицу гляди. Топай смело, без тревоги – Безопасней нет дороги. Всё запомнили, ребята? И гулять не страшновато? Что ж, проверим, поглядим, Но сначала повторим: Раньше счёта и письма, Рисованья, чтенья, Всем ребятам нужно знать…? (Правила движенья) — А теперь для порядку, отгадайте вы загадку — Стоп! — гласит его приказ. Жёлтый глаз глядит на нас: — Осторожно! Стой сейчас! А зелёный: что ж, вперёд, Пешеход, на переход!
Заключительная часть.	— Завершаем свои работы. Все готовые рисунки выложить на столе, рассмотреть, выбрать более интересные работы, предложить детям рассказать о них. Похвалить ребят за выполнение задания.

Поэтапное описание выполнения работ

Рассмотрим подробнее, как рисуется автобус.

Пошаговый алгоритм рисования частей автобуса

Инструкция:

1. Первым шагом будет прорисовка массивной нижней части автобуса без колёс, окон и крыши. Задняя вертикаль ровная, передняя несколько под углом, нижняя и средняя горизонтальные линии располагаются параллельно.
2. Затем необходимо нарисовать силуэт крыши и контура серединок для колёс.
3. Третий этап предполагает прорисовку соединительных линий между крышей и нижней частью автобуса, дорисовку окон, дверей, деталей шин, фар, сигнальных огней.
4. Заключительная фаза включает цветовое наполнение рисунка. Если это карандашный рисунок, то воспитатель поясняет необходимость регулировать силу нажима, т. е. контур требует большего нажима, а заполнение цветом силуэта автобуса, соответственно, более слабой по силе штриховки.

   

«Автобус на улице вечернего города» — рисование гуашью с элементами городского пейзажа

Материалы:

• гуашь;
• лист акварельной бумаги;
• кисти.

Инструкция:

1. Оформить небо, закрасив лист до середины горизонтальными мазками тёмно-синего цвета с добавлением чёрного. Добавить воду и прорисовать полоски снега.

   

2. Чёрный цвет смешать с белым, добавить воду и нарисовать асфальтированную дорогу.

   

3. Нарисовать прямоугольный контур дома.

   

4. Нарисовать горизонтальные и вертикальные линии для оформления оконных проёмов.

   

5. Аналогично дорисовать другие дома. Дать работе просохнуть.

   

6. Нарисовать очертания автобуса, которые накладываются на изображение дома, таким образом, дети сделают понятным то, что автобус находится на первом плане.

   

7. Зарисовать автобус, оставляя окошки.

   

8. Так же изобразить автомобили.

   

9. Закрасить окна домов (смешать жёлтый с капелькой красного) создавая эффект включённого света.

   

10. Зарисовать окна автобуса, машин, дорисовать колёса.

    

11. Изобразить фонари (первый поместить в центр рисунка).

    

12. Следующие фонари дорисовать на равномерном расстоянии друг от друга по обе стороны.

    

13. Нанести линии столбов для фонарей.

    

14. Нарисовать снег на крышах домов и под окнами.

    

15. Способом «набрызга» добавить снег. Эту работу может проделать воспитатель.

    

16. Для полноты картины можно дорисовать силуэты деревьев.

    

«Автобус» — работа с элементами аппликации

Инструкция:

1. Вырезать силуэт кузова автобуса.

   

2. Вырезать колёса.

   

3. Приклеить части автобуса на стандартный лист бумаги.

   

4. Разрисовать фон, прорисовать детали.

   

5. Похвастаться работами!

   

Ребёнок в процессе художественной деятельности исходит из личного замысла, основанного на жизненном опыте, эмоциональном восприятии окружающего мира. Но дошкольнику ещё тяжело справляться с планированием и глубоким осмыслением содержания своей работы, поскольку реализация художественного образа носит зачастую спонтанный характер. Задача воспитателя состоит прежде всего в том, чтобы направить свои усилия, используя весь арсенал педагогических приёмов и профессиональное мастерство, на обучение детей практике предварительного обдумывания своей работы, воспитывая, таким образом, мыслительную культуру.