Занятие по рисованию на тему «Сказочные домики» в старшей группе

Дошкольников старшей группы продолжают обучать навыкам художественного воплощения окружающего мира, сказочного или литературного сюжета, развивая композиционные умения, совершенствуя приёмы передачи характерных особенностей формы, цвета и деталей предмета. Рисование детьми домиков любимых сказочных героев помогает отработать умения грамотного пространственного расположения частей объекта, прорисовки деталей и заполнения фона, учит правильной передаче пропорций и размеров предмета. Кроме того, тема совершенствует технические навыки воплощения художественного замысла в рисунке, расширяет кругозор ребёнка, обогащает внутренний мир, учит передавать свои впечатления, эстетические переживания, пробуждает внутренний интерес к изобразительной деятельности.

Приёмы и техники, которые применяются в рамках темы «Сказочные домики»

Сказочный сюжет погружает ребёнка в удивительный таинственный мир фантазии и народной мудрости, судьбы персонажей полюбившихся сказок надолго остаются в памяти. Вместе с главным героем дети спасают принцессу, отправляются на поиск чудесных предметов, преодолевают коварные препятствия на пути к заветной цели. Путешествуя по сказочной стране, можно побывать в замке доброй феи или на поляне заколдованного леса перед избушкой Бабы-Яги, спастись от волка в надёжном домике трёх поросят. Причудливые сказочные домики становятся визитными карточками каждой истории, полноценными героями, без которых изображение сказочного эпизода становится пустым и безжизненным, утрачивает обаяние волшебства.

Классические техники:

• Рисование простым и цветными карандашами.
• Рисование восковыми мелками.
• Рисование фломастерами.
• Комбинированный способ (цветные карандаши и акварель, фломастеры или восковые мелки)
• Рисование кистью с использованием гуаши — особенностью этого материала является его непрозрачность, что позволяет перекрывать слои новым цветом. Благодаря этой способности гуашь очень востребованный материал для оформления декоративных деталей.
• Рисование кистью с использованием акварельных красок. Детей продолжают обучать грамотному набору краски на кисть и смешиванию для получения нужного цветового оттенка.

Детские работы в классических техниках (фото)

Нетрадиционные техники

• Пальчиковый рисунок — старшие дошкольники самостоятельно придумывают варианты использования рисования пальчиками в комбинации с классическими техниками.
• Оттиск ладошки — старшие дошкольники наносят краску на ладошку кистью и делают оттиск самостоятельно, затем дорисовывают контуры и детали предмета.
• Рисование каменной солью, крупами способом заполнения силуэта, предварительно смазанного клеем или присыпанием смазанного клеем контура предмета.
• Проступающий рисунок — контуры предмета прорисовываются восковыми мелками или свечой на чистом листе бумаге, затем наносится верхний слой акварельными красками одного или нескольких цветов.
• Штампирование — изображение предметов с помощью нанесения оттиска на бумаге, используя штамп и трафарет (поролоновый тампон, деревянные бруски, из овощей, фруктов, бросового материала и т. д.).
• Граттаж — процарапывание очертаний рисунка по поверхности, загрунтованной воском или красками.
• Ниткография — создание изображения из целых и мелко нарезанных нитей с помощью клея.
• Монотипия — зеркальный перенос изображения с основы (целлофан, пластиковая поверхность, фольга) на лист бумаги.

Детские картинки в нетрадиционных техниках (фотогалерея)

Приёмы рисования в старшей группе

Старшие дошкольники усиленно работают над совершенствованием приёмов рисования карандашами, мелками и фломастерами, поскольку штриховка укрепляет мышцы кисти руки, развивает мелкую моторику и глазомер, следовательно, помогает подготовить ребят к письму.

• Линия — может быть разной конфигурации (прямая, волнообразная, спиралевидная, ломаная и т. д.) и помогает изобразить контур, передавая очертания формы объекта, его размер и пропорциональное соотношение частей.
• Штриховка — наиболее простой и эффективный способ цветопередачи и прорисовки фактуры предмета. Штрих — это не только самый популярный и доступный способ изображения предмета, но и прекрасный тренажёр для развития мелкой моторики и координации движений. Виды штриховки:
  • Хаотичная — штрихи ложатся в свободном направлении, затем дорабатываются дополнительной контурной прорисовкой силуэта предмета.
  • Вертикальная — плотные штрихи наносятся в вертикальном направлении. Регулировка силы нажима позволит добиться плавной смены разнообразных цветовых оттенков.
  • Диагональная — наиболее востребована для зарисовки силуэта предмета или фона.
  • Горизонтальная — довольно трудный, с точки зрения технического исполнения, приём, поскольку требует от ребёнка постоянной смены положения руки в процессе рисования.
  • Формообразующая — сложный и трудоёмкий вариант прорисовки формы предмета, например, солнца, цветка или облака.
• Растушёвка помогает добиться разной глубины цветопередачи в зависимости от степени нажима карандаша. Более яркий и контрастный контур можно передать с помощью сильного нажима, при этом цветовая интенсивность силуэта предмета или фонового рисунка будет гораздо мягче.
• Точка, ритмический мазок, примакивание кистью в технике рисования акварельными и гуашевыми красками.

Конспект занятия

В старшей группе программой предусмотрено одно занятие по рисованию в неделю. Согласно санитарным нормам продолжительность непрерывной самостоятельной работы детей не должна превышать двадцати-двадцати пяти минут. Для активизации внимания и мышления малышей методисты и психологи рекомендуют проводить подвижные игры, физкультминутки, которые помогут снять психологические зажимы, умственную усталость, физическое напряжение от статического положения тела в однообразной позе. Полезна и эффективна будет также пальчиковая гимнастика, способствующая расслаблению мускулатуры кисти руки.

Схема занятия

1. Организационная часть (3–5 минут) — чтение сказки, загадок, стихотворений, демонстрация картинок, презентации, развивающего фильма или мультфильма. Информационный этап необходим для стимулирования у детей интереса к сказочному сюжету, изучение особенностей построения предмета изображения. Важно использовать сюрпризные моменты, элементы театральной или дидактической игры, которые пробуждают любознательность, познавательную активность и создают благоприятную творческую атмосферу.
2. Практическая часть — воспитатель поясняет последовательность создания композиции и прорисовки предмета с опорой на схему (3–5 минут). Шестилетние дети уже знакомы с большей частью приёмов, поэтому боле свободны в реализации художественного замысла. Демонстрация картины или образца не должны использоваться для буквального воспроизведения, а только для пояснения и закрепления правильного понимания последовательности и приёмов исполнения задания. Работа производится с опорой на технологические карты, образцы или на основе свободного замысла детей. Алгоритм прорисовки дворца:
   1. В центре нарисовать основной прямоугольник, в нём будет расположен главный вход.
   2. По бокам нарисовать малые пристройки.
   3. Дорисовать высокие башни по краям изображения. В верхней части листа оставить место для прорисовки крыш.
   4. Изобразить крыши разной формы.

      

   5. Оформить верхушки смотровых башен.

      

   6. Нарисовать главные ворота.

      

   7. Прорисовать форму окон, подходящую для формы дверей.

      

   8. Дорисовать декоративные детали, украшающие фасад здания.

      

3. Самостоятельная работа детей (15–20 минут). Воспитатель помогает детям, которые испытывают трудности в процессе рисования, но не выполняет задание за них.
4. Заключительная часть — анализ и оценка детьми своих работ и рисунков своих товарищей. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и словесно выражать эстетическое восприятие творческих работ (3–5 минут).

Презентация на тему «Сказочные домики» (фотогалерея)

Конспект занятия

В конспекте воспитатель указывает задачи занятия:

• учить изображать сказочные дворцы, волшебные избушки, старинные постройки, передавать общий вид, сочетать основную часть здания с архитектурными дополнениями и пристройками (башни, ворота, окна, крыши различной конфигурации, детали декора);
• знакомить с особенностями старинной русской архитектурой, учить видеть красоту мира архитектуры;
• продолжать знакомить воспитанников с русскими народными и литературными сказками;
• совершенствовать умения рисовать карандашами, фломастерами, акварельными и гуашевыми красками, смешивать цвета для получения нужного оттенка;
• развивать навыки самостоятельного выбора материала для изображения, а также построения композиции по всему листу бумаги, правильного размещения предметов и элементов фона в пространстве;
• учить создавать карандашный набросок, предваряющий этап раскрашивания карандашами или красками.

Конспект занятия на тему «Дворец Снежной Королевы» (автор Кокорина Т.)

Цель: создание замка Снежной королевы Задачи: — закреплять умение рисовать гуашью, промывать кисть, осушать её о тряпочку, смешивать краску в палитре; — закрепить понятие тёплые и холодные цвета через игру; — закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшение и детали; — продолжать развивать фантазию детей; — воспитывать интерес к творчеству. Демонстрационный материал: репродукции картин художников Айвазовского, Рериха; аудиозапись Свиридов «Метель», Чайковский «Времена года. Январь», цветы тёплой и холодной цветовой гаммы. Раздаточный материал: альбомный лист, кисти №5 и №2, гуашь, салфетки, палитра, баночки с водой. Методические приёмы: беседа-диалог, рассматривание репродукций, продуктивная деятельность, анализ результата деятельности. 1. Организационная часть. Ребята, закройте глаза и внимательно послушайте. Включается музыка Свиридова «Метель» По окончании музыки: Воспитатель — Ребята, куда это мы с вами попали? А что вы слышали, когда слушали музыку? Какие ощущения, эмоции она у вас вызвала? Ответы детей. Воспитатель — Посмотрите на изображения перед вами, что на них изображено? Ответы детей. Воспитатель — Почему вы так решили? Да, действительно, мы с вами попали в царство Снежной королевы. Мы входим с вами в её красивый, прозрачный, голубой замок, в нём гуляет ветер и тихо падает снег, что вы чувствуете? (на фоне вновь звучит музыка Чайковский Времена года Декабрь, Январь) Дети — холод. Воспитатель — А почему? Дети — замок изо льда, снега, ветер. Воспитатель — Да снег и лёд, в полумраке становится голубым, синим, и от этого ещё холоднее. Давайте вспомним, что ещё в природе холодное и тоже голубого, синего, фиолетового цветов? (небо, вода) Верно, вот посмотрите, на эти картины. Что здесь изображено? Дети — Зима Воспитатель — Верно, а почему здесь снег синий и даже фиолетовый? Дети — он находится в тени. Воспитатель — А что здесь нарисовано? Дети — вода море, синего цвета. Воспитатель — Так вот, эти цвета — светло-голубой, голубой, синий, фиолетовый — называются холодными, потому что они напоминают снег, лёд, воду, небо. Именно эти цвета и их оттенки используются для рисования воды, снега, неба и льда. Появляется Снежная королева. Снежная королева — Как смели вы с помощью снега и ветра явиться в мой замок! Разве вы не боитесь его холодных стен? Или того, что я могу заморозить вас? Воспитатель — Здравствуй, Снежная королева, мы вовсе не хотели потревожить тебя, а лишь случайно попали к тебе, когда любовались твоим замком. Снежная королева — Любовались! Ха-ха-ха. Мой замок уже не так красив как прежде, ветра совсем изменили его, а снег засыпал все вершины. К тому же ветер принёс в мой замок тёплые цветы и от их тепла мой замок тает. Воспитатель — Ребята, давайте поможем Снежной королеве и уберём все тёплые цветы из её замка. Как вы думаете, а какие это цветы? Дети — жёлтые, оранжевые, красные. Воспитатель — А почему их называют тёплыми? Дети — Они напоминают солнце, огонь, которые излучают тепло. Под музыку дети собирают цветы: цветы холодной гаммы кладут снеговику,а тёплой солнышку. Воспитатель — Молодцы ребята, всё верно, а снеговику почему вы положили эти цветы? Дети — Они холодных цветов и напоминают снег, лёд, воду. Воспитатель — Да, существуют тёплые цвета и холодные цвета! Ну, что Снежная королева справились дети с заданием? Снежная королева — Да, в моём замке снова холодно и он перестал таять, спасибо вам. Но он по-прежнему некрасив и разрушен, а зима и мороз не желают помочь мне построить новый дворец, им нужны примеры, каким может быть дворец, чтобы создать его. А где мне найти такого умельца, который смог бы помочь мне? и нарисовать эскизы замка? 2. Практическая часть. Воспитатель — Снежная королева, мы с ребятами можем помочь тебе. Это очень талантливые ребята у них богатая фантазия и воображение, они отлично рисуют и я уверенна, что они смогут нарисовать для тебя необыкновенно красивые замки. Правда ребята, мы ведь можем помочь Снежной королеве? Снежная королева — Я согласна, пусть помогут. Воспитатель — Но тогда ты должна отпустить нас назад домой в свой родной детский сад. Снежная королева — Хорошо, я отпущу вас, так уж и быть, но прежде нарисуйте мне пожалуйста замки. 3. Самостоятельная работа детей. Дети проходят за столы и начинают рисовать на белом или чёрном фоне на выбор, замок Снежной королевы, использую только холодные цвета, смешивая их на палитре. 4. Итоговая часть. Воспитатель — Посмотри, Снежная королева, какие красивые замки получились у ребят, теперь будет работа у Мороза и Зимы, да и ветру будет где разгуляться. Снежная королева — Спасибо вам друзья, а теперь закройте глаза, и я отправлю вас домой.

Образцы и поэтапное описание порядка выполнения работ

Тема «Сказочные домики» (терем, избушка, дворец, замок, домики сказочных героев) прорабатывается как в формате отдельных занятий по рисованию, так и в рамках краткосрочных и долгосрочных проектов («Русские народные сказки», «Сказки А. С. Пушкина», «Сказки народов мира», «Сказки Г. Х. Андерсена» и т. д.).

«Королевский замок» — коллективная работа в технике штампирования

Большие композиции, которые состоят из множества частей, деталей и предметов, как правило, создаются с помощью коллективных усилий. Подготовительный этап, во время которого закрашивается фон, прорисовываются отдельные элементы, прорабатывается детализация, реализуется в подгруппах или индивидуально, а затем дети вместе составляют цельное изображение на основе, приклеивая подготовленные ими отдельные части объекта, или силуэты композиции, попутно развивая способности пространственного мышления, приобретая опыт согласованных действий. В процессе коллективного творчества дети ориентируются на заданный алгоритм или свободный замысел, совершенствуя социальный навык согласованности общих действий, а также личностные качества взаимопонимания и сотрудничества.

Важно сформировать у детей понимание правильного алгоритма действий во время создания коллективной композиции:

• сделать фоновый рисунок, разделённый линией горизонта;
• нарисовать объекты второго плана (сказочный лес, солнышко, облака, цветы и т. д.);
• прорисовать или разместить заранее подготовленные элементы строений или силуэты домиков.

  

«Замок на фоне Северного сияния» — рисунок фломастерами

Основной приём — штриховка.

Материалы: альбомный лист, фломастеры, цветные карандаши.

Инструкция:

1. Провести кривую линию горизонта в произвольном порядке.

   

2. По бокам нарисовать низкие горы, закрасить плотной штриховкой фломастером синего цвета.

   

3. Нарисовать главный прямоугольник, пририсовать боковые башни и остроконечные крыши в готическом стиле.

   

4. Дополнительные детали (окна, двери) и архитектурные украшения дети придумывают и изображают самостоятельно.

   

5. Заштриховать небо штрихами в виде зигзагообразной линии. Цвета необходимо подобрать яркие и сочные для большей выразительности рисунка.

   

6. Следующая волна другого цвета располагается выше первой линии.

   

7. Постепенно заштриховать всё пространство фона, по принципу слоёного пирога.

   

8. Вся поверхность неба заиграла ярким цветовым сиянием, плотность штриховки можно усилить.
9. Прорисовать стволы деревьев.

   

10. Изобразить веточки и хвою.
11. Дорисовать линии сугробов.

    

12. С помощью мягкой кисти и воды слегка размыть, смягчив швы между слоями штриховки.

    

«Снежная крепость» — рисунок цветными карандашами

Инструкция:

1. Нарисовать эскиз крепости.

   

2. Дорисовать сугробы.

   

3. Заштриховать цветовые переливы Северного сияния.

   

4. Дорисовать ёлку и размыть фон.

   

Детские работы (фотогалерея).

«Домик для трёх поросят» — рисование гуашью с элементами техники печатания

Материал: целлофан, альбомный лист, печатки, гуашь, кисти.

Инструкция:

1. Тонировать фон, приложить целлофан и снять, получив рельефные контуры на фоне.

   

2. Пропечатать с помощью ластика кирпичики домика.

   

3. Дорисовать крышу, окошко, трубу.

   

«Терем Деда Мороза» — изображение в технике пластинографии

Инструкция:

1. Нарисовать большой квадрат в центре листа картона и заполнить его тонким слоем пластилина.

   

2. Скатать тонкие колбаски и оформить контуры крыши.

   

3. Заполнить пластилином силуэт крыши, оформить окно.

   

4. Декорировать фасад домика деталями (кружочки, полоски и т. д.).

   

5. Тонировать фон, методом тычка прорисовать падающий снег, приклеить кусочки ваты (пушистый снег).

   

Детские работы (фотогалерея)

«Избушка Бабы-яги» — симметричное рисование с помощью копировальной бумаги

Инструкция:

1. Сложить альбомный лист бумаги пополам, вложив внутрь листик копировальной бумаги. От линии сгиба нарисовать половинку квадрата, отступив вниз (оставить место для ножек) прорисовать плавные линии сугробов.

   

2. Нарисовать контур крыши, горизонтальными и спиралевидными линиями и оформить изображение брёвен.

   

3. Нарисовать куриную ногу.

   

4. Закрасить полукруг слухового окошка.

   

5. Нарисовать ствол ёлки и силуэт кроны, добавить снежинки.

   

6. Развернуть лит бумаги, тонировать фон.

   

7. Детские работы.

   

«Зимняя сказка» — рисование фломастерами с элементами аппликации

Материалы: шаблоны силуэтов домиков, церквей, деревьев, фломастеры, клей, ножницы.

Инструкция:

1. Вырезать заготовки для работы по шаблону.
2. Сложить лист бумаги гармошкой и вырезать силуэт снежного покрова.

   

3. Разместить силуэты заготовок.

   

4. Прорисовать контуры стволов и веток деревьев, детали домика и фона.

   

5. Детская работа.

“Избушка в зимнем лесу» — рисование в нетрадиционных техниках (штампирование, набрызг)

Материал: тонированная бумага, гуашь, детали деревянного конструктора, веточки, губка, кисти.

Инструкция:

1. Нанести гуашь белого цвета (снег) с помощью губки.

   

2. Смешать белую и голубую краску.

   

3. Щёткой нанести отпечатки (снегопад).

   

4. Смешать коричневую и белую краску.

   

5. Деревянным бруском отпечатать силуэт домика.

   

6. Пропечатать крышу.

   

7. На деревянном штампике нарисовать брёвна и окно, перенести отпечаток на основу.

   

8. Нанести краску на треугольный брусок (крыша).

   

9. Проштамповать изображение крыши.

   

10. С помощью веточки пропечатать изображение дерева.

    

11. Прорисовать тени и отблеск от окна на снегу.

    

12. Прорисовать крону дерева.

    

13. Нарисовать звёзды и заборчик.

    

14. С помощью щётки в технике набрызг нанести капельки белой краски (снег).

    

«Пряничный домик»

Материалы: упаковочный картон, ножницы, ручка-корректор, цветные карандаши.

Инструкция:

Вырезать силуэт простого одноэтажного домика с трубой. Прорисовать ручкой-корректором черепицу на крыше, изобразить окна с резными наличниками, яркие разноцветные карамельные стёкла. Украсить фасад домика декоративными узорами.

«Рукавичка» — рисунок цветными карандашами

Инструкция:

1. Нарисовать контурное изображение рукавички по шаблону.

   

2. Дорисовать детали уютного домика (окошко, труба, меховая опушка, светильник, лестница и т. д.).

   

Полноценное эстетическое развитие благотворно воздействует на формирование личности ребёнка, помогает ему подготовиться к школе, осознанному решению более сложных учебных задач, развивает трудовую культуру и качества характера, способствующие личностному росту и самореализации. Задача воспитателя состоит с том, чтобы помочь воспитанникам научиться грамотно передавать изображение строения, сохраняя гармоничное взаимодействие частей объекта, опираясь при этом на образец, словесное описание или схему. Дети развивают аналитические способности поэтапного выполнения работы, учатся самостоятельно подбирать разнообразный материал и изобразительные техники.