(15 июня 2012)

В настоящее время людей, у которых левая рука считается «главной», составляют около 10% от общего количества людей. Так же возрастает количество  учащихся леворуких и поэтому есть необходимость в адаптации таких детей к  современному праворукому миру.

Проблемы у таких детей особо проявляются в начальной школе, так как методы обучения рассчитаны на школьников праворуких. Были проведены исследования по проявлению кризиса семи лет, у леворуких детей, которые только входят в школьную жизнь. Для достижения результатов были поставлены такие задачи: определить мотивы учения, выявить уровень самооценки у детей, провести исследования проявления кризиса семи лет у детей, у которых левая рука ведущая, определить кокой уровень тревожности у таких детей и осуществить анализ полученных данных. Исследования эмпирических данных  происходят в комплексе методов и анализируют психологические и педагогические источники.  Такие исследования имеют теоретическое и практическое значение и могут использоваться при работе с леворукими первоклассниками в школе.

Во время деятельности детей с ведущей левой рукой могут иметь место такие проявления  как: способность зрительно-двигательная координация может быть снижена (школьники могут иметь плохой почерк, с большим трудом им удаётся удерживать строчку при письме и чтении, не очень хорошо могут справляться с рисованием графических изображений). Проявляются нарушения речевые и появляются ошибки при анализе звуков и букв; трудность при переключении внимания и концентрации. Так же могут быть отклонения в пространственном восприятии и зрительной памяти, поэтому отмечается зеркальность при письме, перестановка букв и их пропуск и оптические ошибки имеют место. Медлительность левшей школьников объясняется тем, что они по особенному перерабатывают информацию и у них аналитический стиль познания  окружающего мира, поэтому такие дети более длительно и поэтапно перерабатывают материал.  Все эти особенности леворуких детей влияют на их успеваемость в школе.

Леворуким первоклассникам необходимо внимание педагогов и они могут нуждаться в специальных занятиях с психологом  и в проведении комплекса занятий направленных на развитие моторики, речи, зрительной памяти, образного мышления, фонематического слуха и зрительной и моторной координации.