(14 февраля 2013)

Несмотря на столь положительное влияние музеев на воспитание и обучение подрастающего поколения, в настоящее время музейная педагогика, к сожалению, утратила свои позиции в учебно-воспитательном процессе. В связи с этим возникает необходимость обратить внимание ответственных органов и педагогических коллективов на ту роль, которую играет музейная педагогика в сфере образования. 

Роль музеев в деле воспитания подрастающего поколения неуклонно возрастает, соответственно возрастает и роль музейного педагога в качестве посредника между музеем и школой. Доказательством этому может служить статья «Отечественное музейное дело в русле международных тенденций» И.М. Косовой и Е.Б. Медведевой. В этой статье отмечаются количественные и качественные изменения музеев. В частности, речь идет о появлении новых типов музеев, так называемых «средовых музеев», сохраняющих и воспроизводящих различные элементы культурного прошлого в сжатом, концентрированном виде.

Одним из примеров подобных музеев являются музеи экологии, получившие широкое распространение в Великобритании, США, Канаде и Японии. Недавно они стали создаваться и в некоторых регионах Российской Федерации, например, в Кемеровской области, в Бурятии, в Красноярском крае и других.

Другим типом музеев, которые в настоящее время привлекают наибольшее внимание, являются детские музеи. Всего в мире их количество приближается к 400, причем большинство из них расположено на территории Соединенных Штатов. Созданы они и в некоторых российских городах, например, в Москве это Дом сказки «Жили-были», в Санкт-Петербурге это Детский этнографический центр и Детский исторический музей, есть подобные музеи и в некоторых областных центрах.

Музейная педагогика наиболее ярко проявляется в школьных музеях, являющихся для школьников своего рода моделью краеведческого музея в миниатюре и объектом пристального внимания, изучения и пополнения. Многие педагоги отмечают уникальность появления школьных музеев в России как самобытного явления в отечественной истории. А произошло это в конце девятнадцатого века, в процессе формирования системы музеев.

В советское время в результате серии реформ системы образования школьные музеи становятся неотъемлемым атрибутом любой школы. Одной из главных задач таких музеев становится краеведческая работа, знакомство школьников с родным краем, его достопримечательностями, культурными традициями и обычаями, привитие любви к своей родине.

Масштабы проведения краеведческой работы в годы Советской власти поражают воображение. Наряду с повседневной рутинной работой, связанной с наполнением музеев материалами, их систематизацией, взаимодействием с местным краеведческим музеем и с органами власти, проводились крупномасштабные мероприятия, в которые включались все школы города, района или области.

Одними из таких мероприятий были краеведческие эстафеты в рамках Всесоюзного похода по местам боевой и трудовой славы советского народа. В период с 1956 по 1964 год проведено четыре таких эстафеты. Всесоюзная эстафета «Комсомол шагает впереди», приуроченная к 50-летию ВЛКСМ, проходила в период с 1965 по 1968 год. К 100-летию со дня рождения В.И. Ленина с 1969 по 1970 год был организован Всероссийский поход.

С 1970 по 1972 год проводилась экспедиция «Мое отечество», а с 1972 по 1990 год проходила экспедиция «Моя Родина — СССР». За время этой самой длительной экспедиции было организовано огромное множество экспедиционных отрядов и экспозиционных центров по всей стране. В эту краеведческую работу были включены все школы, дворцы пионеров и другие детские учреждения. В результате этой экспедиции был накоплен уникальный материал, имеющий огромную культурную и историческую ценность.

В 1990 году в Российской Федерации стартует программа туристско-краеведческого движения учащихся под названием «Отечество». Она была основана на самых традиционных и эффективных средствах обучения и воспитания учащихся, на туризме и краеведении. Участвуя в этой программе, учащиеся получили реальную возможность самостоятельно осуществлять поисково-собирательную деятельность с использованием средств туризма и краеведения. Школьные музеи при этом стали такими же хранителями бесценного фонда культурно-исторического наследия, как и государственные музеи.

В соответствии с этим расширились задачи и направления деятельности школьных музеев, созрела необходимость наметить концепции школьного музея на современном этапе развития. Также необходимо было определить его статус, усовершенствовать систему паспортизации школьных музеев, осуществить всестороннюю поддержку учителей-организаторов школьных музеев. Были разработаны соответствующие положения, необходимые для включения школьного музея во Всероссийский реестр музеев.

В настоящее время школьный музей может быть представлен в качестве важного и неотъемлемого компонента учебно-воспитательного процесса, в котором можно осуществлять методы как классной в рамках школьной программы, так и внеклассной работы. На базе школьных музеев могут быть организованы своеобразные научно-исследовательские лаборатории, в которых ученик с помощью учителя сможет совершать свои маленькие открытия.