(31 июля 2011)

Достижения современной науки в изучении взаимосвязей живой и неживой материи в таких биологических дисциплинах, как генетика, молекулярная биология, бионика, биофизика и космическая биология позволяют сделать выводы о необходимости целенаправленного и всестороннего изучения закономерности жизненных процессов.

Биология в школе постепенно приближается к современному уровню развития биологической науки, поэтому назревает необходимость установления последовательных связей между такими школьными предметами, как биология, физика, химия, астрономия и география. Прежде всего, необходимо учитывать тот факт, что все эти науки относятся к естественным наукам, то есть к совокупности наук, изучающих закономерность внешних природных явлений.

Такие предметы, как природоведение и биология растений и животных способствуют осмыслению взаимосвязи физических и химических процессов, происходящих в окружающем мире. При изучении разнообразия биологических видов и ареалов их распространения возникает необходимость связать полученные знания с физической географией, изучающей климатические особенности различных точек Земного шара.

В процессе обучения биологическим наукам межпредметные связи выполняют ряд определенных функций.

Методологическая функция основана на том, что межпредметные связи с диалектико-методологической точки зрения на природу способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания.

Образовательная функция состоит в том, что с помощью межпредметных связей у школьников формируются такие качества как системность, осознанность, глубина и гибкость мышления.

Развивающая функция определяет роль межпредметных связей в развитии творческого и системного мышления учащихся, в преодолении инертности мышления, в формировании самостоятельности и познавательной активности, расширении кругозора учащихся.

Воспитывающая функция выражается содействием развития всех направлений воспитания школьников, что позволяет реализовать комплексный подход к воспитанию.

Конструктивная функция определяется тем, что учитель совершенствует методы и формы обучения, содержание учебного материала.

Реализация межпредметных связей предполагает совместное планирование преподавания всех предметов естественнонаучного цикла, создание комплексных форм учебной и внеклассной работы, что требует от учителя знания смежных предметов.

Межпредметные связи подразделяются на несколько типов.

Содержательно-информационные межпредметные связи разделяются по составу научных знаний, отраженных в программах биологических курсов:

— фактические;

— понятийные;

— теоретические;

— философские.

Фактические межпредметные связи устанавливают сходство фактов, изучаемых в различных естественнонаучных дисциплинах, позволяют обобщить знания об отдельных явлениях, процессах и объектах природы.

Понятийные межпредметные связи позволяют расширить и углубить признаки предметных понятий, сформировать общепредметные понятия, присущие родственным предметам, такие, как тело, вещество, молекула, состав, свойство, строение и другие. Такие понятия используются при изучении процессов ассимиляции и диссимиляции и позволяют придать этим процессам общенаучный характер. Некоторые общебиологические понятия отражают настолько сложные процессы, происходящие в живой природе, что для раскрытия их сущности приходится прибегать к помощи физико-химических понятий. В частности явление фотосинтеза можно описать только при помощи изучения явлений биохимии и биофизики.

Теоретические межпредметные связи основаны на общенаучных теориях и законах, изучаемых в родственных предметах, с целью усвоения целостной теории. В качестве примера можно привести теорию строения вещества, которая служит фундаментальной основой для изучения физики и химии, а ее следствия используются для объяснения биологических функций неорганических и органических веществ.

Организация межпредметных связей требует от учителя биологии тесного взаимодействия с преподавателями других предметов, а также знания особенностей смежных научных дисциплин, знание учебной программы по этим предметам. Для эффективной реализации межпредметных связей учитель биологии на основе общешкольного учебно-методического плана составляет индивидуальный план.

Методика творческой работы учителя включает следующие этапы:

— изучение раздела «Межпредметные связи» по каждому биологическому курсу и опорных тем из программ других предметов, чтение дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы;

— поурочное планирование межпредметных связей с использованием курсовых и тематических планов;

— разработка средств и методических приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках;

— разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения;

— разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении.