Учителя зачастую не уделяют должного внимания такому важному моменту в образовательном процессе, как рефлексия. Либо подходят к вопросу слишком банально, предлагая ученикам оценить подачу материала смайликами или разноцветными стикерами, которые нужно налепить на классную доску в конце урока. Или же просто спрашивают после занятия, все ли понравилось. Дети хором отвечают «да» и, довольные, расходятся. Тем не менее рефлексия на уроке – это то, что позволяет оценить качество подачи материала, его доступность, восприятие учащимися, их понимание вопроса.
СодержаниеСвернуть
Что такое рефлексия?
Рефлексия – это размышление, в процессе которого человек уделяет время своим мыслям, чувствам и действиям, чтобы обрести ясность и понимание того, что делает. Проще говоря, это оценка собственного состояния в данный момент. Это позволяет человеку переработать опыт, выявить эмоции или модели поведения и принять решение о том, что делать дальше. Рефлексия является важной частью обучения, так как она дает учащимся возможность проанализировать свой прогресс, оценить результаты и подумать о том, как они могут совершенствоваться.
Задача учителя – увидеть малейший прогресс в обучении конкретного ученика, поощрить его и побудить к дальнейшему росту. И рефлексия – важный инструмент для этого.
Рефлексия по ФГОС – это подход к обучению, который является достаточно новым в современной педагогике. Он позволяет ученику не только усвоить то, чему его учили, но и выстроить логическую последовательность и упорядочить полученные знания. Это позволяет сравнивать собственные результаты с результатами одноклассников. Кроме того, его можно использовать как в конце урока, так и во время него или по истечении других периодов времени, например, четверти или учебного года, учитывая такие моменты, как цели урока, сложность учебного материала и используемые методики. Таким образом, учителя могут отслеживать, насколько хорошо их ученики успевают на уроках, и понимать, что необходимо улучшить.
Зачем нужна рефлексия в классе?
Отслеживание рефлексии дает учителям возможность помочь ученикам стать более осознанными и вдумчивыми. Размышляя о своих решениях, успехах, ошибках и опыте во время уроков, ученики могут лучше понять себя. Это поможет им стать более успешными, когда они столкнутся с трудными задачами или незнакомыми идеями на будущих уроках. Кроме того, рефлексия способствует развитию навыков критического мышления, позволяя учащимся глубоко обдумать свой опыт обучения, чтобы определить области для улучшения или дальнейшего изучения.
Обучение становится более приятным и простым для обеих заинтересованных сторон, когда ученик понимает:
- смысл изучения того или иного предмета;
- потенциальное применение его в будущем;
- желаемые результаты урока;
- как он может внести свой вклад в коллективные усилия;
- способен ли он адекватно оценить свою работу и работу своих сверстников.
Вот для чего нужна рефлексия.
Ошибки учителей при отслеживании рефлексии
Одна из ошибок, которую часто допускают учителя, пытаясь отследить рефлексию учащихся, заключается в том, что они не обеспечивают достаточную структуру или руководство для учащихся, когда они размышляют над своей работой во время урока. Без четких указаний учителя относительно того, насколько глубоко они должны погрузиться в тему или какие вопросы они должны задавать себе во время этого процесса, многие ученики могут почувствовать себя перегруженными или растерянными. И в конечном счете не получат от этой деятельности ничего хорошего.
Более того, некоторые учителя могут вообще не использовать рефлексию как часть регулярной процедуры оценки. Это приводит к потере важной информации о прогрессе ученика, которая может быть использована для планирования следующих занятий, в том числе индивидуальных.
Какие существуют способы отслеживания детских размышлений в классе?
Лучший способ для учителей отслеживать рефлексию детей в классе – это записи, сделанные во время занятий, которые позволяют им следить за тем, как каждый ученик обрабатывает новый материал, представленный на уроке (включая то, какие стратегии он использует), а также за тем, в каких областях может потребоваться дополнительная поддержка в дальнейшем. Кроме того, регулярные проверки отдельных учеников помогут убедиться, что у каждого была возможность для осмысленного размышления, если это необходимо, а также предоставить возможность прямой обратной связи от учителя к ученику, если этого желает одна из сторон. Наконец, поощрение групповых обсуждений после занятий может быть эффективным средством, помогающим всем участникам лучше понять мыслительные процессы друг друга, а также способствовать решению проблем, где это возможно.
Это означает открытые беседы об успехах, достигнутых в ходе процесса (узнал ли кто-то что-то новое?), возникших трудностях (были ли некоторые элементы запутанными?), общем отношении к самому заданию (понравилось ли?) и т. д. Все эти вещи дадут ценную информацию об уровне вовлеченности в планы уроков, реализуемые в настоящее время, и помогут педагогам решить, нужно ли вносить небольшие изменения в следующий раз, основываясь на собранных здесь данных. Регулярное проведение подобных открытых обсуждений способствует укреплению доверия между членами команды, одноклассниками. Учителю важно поощрять при этом откровенные ответы на самые разные темы, связанные как с образованием, так и с его профессиональной деятельностью – чтобы каждый чувствовал себя услышанным, понятым и уважаемым.
Эмоциональная рефлексия
Еще один вид рефлексии на уроке включает в себя мониторинг эмоциональных реакций, возникающих во время урока. К ним относятся уровень разочарования при столкновении со сложными темами или скука, вызванная недостаточной вовлеченностью в изучаемое содержание и т. д. Пристальное внимание поможет преподавателям определить, когда определенные темы становятся слишком сложными, и внести соответствующие коррективы, а также предложить более увлекательные занятия/темы, если это необходимо.
Чем больше позитива на занятии – тем лучше усвоится тема.
Это в итоге приведет к более высокому уровню успеха со временем, так как у всех участников было достаточно возможностей выразить себя, не чувствуя себя обделенными. Такой подход – это то, от чего все только выигрывают, независимо от того, какая возрастная группа обучается.
Как отследить? Даже первоклассникам легко практиковать отражение своих чувств и эмоций. Для этого существует множество способов: карточки со смайликами, большие пальцы вверх/вниз, сигнальные карточки и т.д. Лучше всего это делать в конце урока, после введения новой темы или после закрепления знаний. Рефлексию можно использовать и в начале урока, пытаясь наладить отношения с учениками: включить музыку, связанную с темой, прочитать стихи – все это хорошие идеи. Спросите 3-4 учеников, что они чувствуют и какое у них настроение. Это поможет им осознать собственные эмоции и одновременно научиться отстаивать свое мнение. Кроме того, это подготовит их к лучшему пониманию темы.
Также, можно прочесть про адаптацию первоклассников к школе.
Также, можно прочесть про адаптацию первоклассников к школе.
Рефлексия деятельности
Размышление в такой манере полезно для проверки домашней работы, оценки проектов и выполнения заданий. Она помогает учащимся проанализировать виды и подходы к своей работе, оценить свою деятельность и выявить недостатки. Существует множество интересных приемов рефлексии на уроке.
Незаконченное предложение
В заключении учебного занятия учителя могут попросить учеников выразить свои мысли устно или письменно, продолжив предложения. В начале каждого предложения следует дать несколько слов для определения темы. Например: «Я считаю, что это произведение А.С. Пушкина…». Это дает возможность получить представление о том, насколько хорошо ученик владеет материалом, насколько он понимает происходящее, какова его нравственная оценка того или иного события, явления или факта. Но главное, это позволяет ученикам озвучить собственные суждения и взгляды на вещи.
Итоговые вопросы
Учитель предлагает в конце занятия ответить на несколько вопросов, которые как бы подводят резюме всей работы.
Какие это могут быть вопросы? Например:
- Каково ваше мнение об уроках?
- Что вы считаете самым сложным в них?
- Удалось ли вам улучшить знания по предмету?
- Какие препятствия мешают вам получить больше знаний?
- Есть ли какие-либо методы, используемые преподавателем, которые, по вашему мнению, следует изменить?
- Оцените преподавателя по шкале от одного до десяти. Объясните, почему вы поставили ему такую оценку.
Лестница к успеху
Для развития способностей к оцениванию есть подход «лестница». Дети получают изображение лестницы, на которой они должны разместить, к примеру, солнышко или нарисовать маленького человечка на ступеньке. Этот человечек (или другой символ) означает самого ученика, а выбранная ступень – то, как он сам оценивает свой прогресс в изучении темы. По мере продвижения фигурка оказывается все выше.
Синквейн
Синквейн – это пятистрочная строфа, она строится по определенному принципу. В конце занятия педагог предлагает школьникам составить следующий синквейн:
1-я строка – главное слово, определяющее содержание синквейна, его тема (кто или что?).
2-я строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово (какой, какая, какие?).
3-я строка – три глагола, обозначающих основные действия, относящиеся к теме (что делает?).
4-я строка – небольшое предложение, в котором ученик выражает свое отношение к теме.
5-я строка – емкое слово, которое как бы подводит итог темы.
Методы рефлексии в начальной школе
Для проверки начальной рефлексии на уроке у детей младшего возраста хорошо подходят простые игровые приемы. Например, следующие.
Вагончики назначаются для выполнения конкретных задач. Например, этап завершения занятия может состоять из трех мини-игр и одного творческого задания; для этого требуется четыре вагончика. Поощряйте своих учеников класть фигурку (животное, жетон) в вагончик, который был выполнен им наиболее успешно, быстро и правильно.
Дерево успеха создается с листьями разного цвета: зеленые – выполнено без проблем, желтые – возникли некоторые трудности, красные – были допущены ошибки. Каждый ученик будет наряжать свое дерево теми листьями, которые отражают его собственный прогресс. Есть другие варианты этого задания. Например, к зимним праздникам можно украшать новогоднюю елку, выбирая игрушки разных цветов. Или размещать цветы по зеленому лугу.
«Знаки» отлично подходят для обучения письму. Для этого задания попросите учеников обвести или подчеркнуть наиболее красиво написанную букву или слово.
Рефлексия содержания
В конце занятия предложите ученикам один из следующих методов, чтобы оценить, насколько они осознали и усвоили пройденный материал:
- Дополни фразы. Учитель показывает облако незаконченных фраз, касающихся усвоения материала. Ученикам нужно записать окончание каждой фразы, оценивая себя. Это могут быть следующие варианты: «труднее всего мне было…», «сегодня я узнал, что…», «я научился…», «меня поразило то, что…», «я понял…», «было интереснее всего узнать, что…» и т. п.
- Анкета. Для рефлексии в конце урока учитель раздает распечатанную анкету, где ученик выбирает варианты ответов. Например, в строке «Как я работал на уроке» могут быть варианты «активно/пассивно». «Домашнее задание для меня» – «легкое/сложное».
- Три ключевых момента. Для рефлексии в конце урока по ФГОС каждый ученик должен отметить три момента, которые конкретно у него получились на уроке лучше всего. А также должен сам предложить какое-то одно действие, которое улучшит его прогресс на следующем занятии.
На гуманитарных предметах также хорошо действуют творческие методы. Например, сочинить акростих по теме или подобрать подходящее крылатое выражение, пословицу.
Содержание урока
Чтобы отследить рефлексию на уроках в школе, важно посмотреть на содержание самого плана урока. Важно оценить, соответствует ли излагаемый материал текущим потребностям группы, особенно если в учебном плане недавно произошли изменения. Актуален ли он ситуации в мире, которая влияет на ход учебных занятий. Например, недавняя пандемия наложила серьезный отпечаток на школьную систему.
Затем следует соответствующим образом скорректировать учебные моменты, чтобы они соответствовали новой схеме. Возможно, потребуется несколько попыток, чтобы найти правильный баланс. Кроме того, периодически задавайте вопросы на протяжении всего урока. Также, у нас можно будет прочитать про классификацию уроков. Важно вовремя выяснить, не требуется ли кому-нибудь разъяснение того, о чем говорилось ранее, прежде чем переходить к следующей теме. Это обеспечит высокий уровень понимания среди присутствующих на занятии в целом.
Наконец, постарайтесь привлечь внимание к ключевым моментам, обсуждавшимся на лекции, повторите важность тех или иных аспектов обучения, убедитесь, что все, о чем говорилось, было правильно понято, прежде чем переходить к следующей теме. Это поможет избежать недопонимания в дальнейшем и в итоге облегчит жизнь всем участникам образовательного процесса.
Также стоит обратить внимание на способы отслеживания рефлексии, используемые внутри одного педагогического коллектива. Учеников здорово путает, если один учитель, к примеру, применяет карточки красного цвета как положительную оценку, другой для этого же использует зеленые. Нужно обсуждать такие моменты с коллегами и договариваться, как сделать так, чтобы детям было легко отслеживать собственный прогресс.