Швейцарский психолог Жан Пиаже посвятил свою научную жизнь изучению интеллекта и мышления детей. Он написал более 60 книг на эти темы и огромное количество научных работ. Жан Пиаже разработал теорию интеллектуального развития ребенка, на которую и сегодня опираются в своей работе детские психологи.
Основа теории
Начало теории об интеллектуальном развитии ребенка Жаном Пиаже было положено в период его работы в школе для мальчиков в Париже. Руководил этим учебным заведением Альфред Бине. Он известен тем, что разработал аналог современного IQ-теста и использовал его в работе для оценки интеллекта учеников. Жан Пиаже помогал обрабатывать результаты тестов и обратил внимание на одну интересную закономерность. Он заметил, что дети одного возраста часто делают аналогичные ошибки, не присущие старшим ученикам. Это привело его к мысли о том, что когнитивные процессы, характерные для малышей, сильно отличаются от тех, что присущи взрослым.
Впоследствии Жан Пиаже разработал теорию об интеллектуальном развитии ребенка, разбив его на стадии. Чтобы у человека сформировалось взрослое мышление, он должен последовательно пройти все этапы. Также Жан Пиаже обращает внимание на тесную связь интеллекта, мышления ребенка и его речи: чем более развито мышление, тем быстрее формируется логически правильная, связная речь. И наоборот: быстрое становление и расширение речевых навыков способствует развитию мышления, согласно теории Жана Пиаже.
Понятия, входящие в теорию Пиаже
- Схема действия и мышления. Теория Пиаже утверждает, что знания и процесс восприятия, которыми обладает человек, влияют на его понимание и взгляд на окружающий мир. Воспринимая новый опыт, ребенок может решить либо следовать тому, что он уже знает, либо скорректировать его, либо полностью отбросить и заменить чем-то совершенно другим.
- Ассимиляция. Например, ребенок может быть знаком со стрекозой: она имеет вытянутую форму, стремительные крылья и может парить. Когда малыш впервые увидит вертолет, то воскликнет: «Мама, смотри! Стрекоза!», ведь для него вертолет сопоставим с тем, что он уже знает – длинным и быстро движущимся, способным летать. Таким образом, ребенок успешно интегрировал новые сведения в уже имеющееся понимание.
- Аккомодация. Имеется в виду процесс изменения существующей модели поведения в соответствии с новыми обстоятельствами. В качестве примера можно привести ребенка, который понимает, как схватить ложку, но держит ее в сжатом кулаке. Когда малыш подрастает, родители начинают учить его правильному способу действий, который требует держать посуду между пальцами. Ребенок должен полностью изменить подход: хотя конечная цель является неизменной (поднести ложку ко рту), требуются другие мышцы и движения кисти.
- Уравновешивание. Жан Пиаже подчеркивал, что в психике должны гармонично сочетаться ассимиляция и аккомодация. Дисбаланс между ними может стать причиной того, что поведение ребенка станет негибким, если ассимиляции будет слишком много, и хаотичным, если будет слишком много аккомодации. Для позитивного развития интеллектуальных способностей на всех этапах познания необходимо, чтобы ассимиляция и аккомодация находились в равновесии.
Стадии интеллектуального развития ребенка по Жану Пиаже
0-2 года. Сенсомоторная стадия
На начальном этапе Жан Пиаже выделяет две области: сенсорную и моторную. То есть ребенок познает мир за счет совершаемых движений и получаемых ощущений. В этот период малыши начинают осознавать, в зачаточном виде, взаимосвязь между своими действиями и их результатами. Изучая окружающую среду с помощью моторного и сенсорного восприятия, младенцы развивают понимание предметов и явлений, существующих в реальности.
Малыш начинает с элементарных действий, которые постепенно становятся более сложными. Формирует мнение о себе и близких ему предметах путем экспериментов. Эта стадия состоит исключительно из действий, связанных с реальными вещами; малыш этого возраста абсолютно не способен распознавать символы. К моменту завершения этой стадии у ребенка формируется единая система действий по отношению к окружающему физическому миру.
Двухлетний ребенок, играющий с сортером, является прекрасной иллюстрацией сенсомоторной стадии развития. Малыш будет пробовать вставить деталь в каждую щель наугад, экспериментируя до тех пор, пока ему, наконец, не удастся разместить ее правильно. Также, у нас вы можете прочитать про дидактические игры и игрушки, которые являются помощниками в развитии ребенка
2-7 лет. Дооперационная стадия
Ребенок потихоньку начинает применять символы и словесные выражения. У него появляется способность изображать и объяснять словами картинки и предметы. Но, согласно теории развития Жана Пиаже, это должны быть реальные, конкретные предметы, с которыми можно выполнять определенные действия. Ребенок еще не до конца осознает обратимость и необратимость некоторых действий. Например, чтобы понять, можно ли обратно соединить сломанный надвое кусочек мела, ему нужно самому выполнить действие: сломать мел и попробовать соединить снова. Другая иллюстрация – сборка пирамидки. Если на сенсорно-моторной стадии ребенок методом проб и ошибок старается подбирать кольца, то на дооперационной стадии он кладет их рядом друг с другом, чтобы оценить размеры.
В этот период у детей проявляется эгоцентризм, то есть неспособность представить, как кто-то другой может рассматривать объект. Например, играя в прятки, дети просто закрывают лицо или прячут голову под стол, не оценивая, как это выглядит для других людей. Это связано с ограниченными когнитивными способностями. Малыши правда считают, что если они ничего не видят, то это должно быть так же и для всех остальных.
На этом этапе развития малыши способны распределять вещи по категориям на основе определенных характеристик и находить решения практических вопросов, связанных с взаимодействием между людьми. Однако им трудно выразить свои мысли в устной форме.
7-11 лет. Стадия конкретных операций
В сознании ребенка можно заметить упорядоченный и последовательный метод мышления. В то же время это мышление остается несколько негибким. Ребенок такого возраста не способен одновременно оценивать различные подходы к ситуации, не может осмыслить абстрактные идеи или предположения. Однако дети уже способны мысленно представлять результаты действий – например, ребенок знает, что невозможно сложить два сломанных кусочка мела, просто представив это в голове. Это можно заметить и по таким предметам, как кольца пирамидки – ребенок может сравнить их размеры в голове.
Старше 12 лет. Стадия формальных операций
Этот тип интеллекта остается с человеком до конца его дней. Начиная с двенадцати лет, ребенок становится все более искусным в гибком рассуждении. Подростки начинают мыслить рационально, систематически и в единой манере. Появляется способность к абстрактному и гипотетическому мышлению, рассматривая окружающую реальность лишь как один из возможных вариантов того, что может существовать теоретически. Они становятся способными различать переменные, имеющие отношение к решению проблемы, методично перебирая все возможные их комбинации для поиска наилучшего варианта.
Теория когнитивного развития Пиаже предполагает, что, хотя возрастные рамки каждого этапа могут немного варьироваться в зависимости от особенностей конкретного ребенка, необходимо пройти все стадии, чтобы достичь полной «взрослости» интеллектуальных способностей.