(03 ноября 2011)

По окончанию Великой Отечественной войны, государство стало уделять образованию все больше и больше внимания. Именно в те годы решалось, каким наукам быть в образовательной системе, а каким нет.

Рьяно отвергалось все, что шло с “Запада”, исключена была генетика, вводились в изучение такие предметы как, знание иностранных языков, экономика. Жесткий контроль и критика зарубежных систем обучения государством, сковывали педагогов в познании дидактики, не давая им находить новые примеры и способы преподавания. В сорок четвертом году была создана Академия педагогических наук, занимающаяся рядом исследовательским программ. Большинство из них затрагивало частные вопросы дидактики и коренных изменений в систему образования не внесло. Многочисленный отряд ученых педагогов педвузов и университетов также занимался исследованием многих вопросов дидактики. Опыт учителей-практиков обобщался через систему Педагогических чтений, начиная от школьных, завершая Всесоюзными. Безусловно, эти пути изучений улучшали и продвигали развитие дидактики но все же появились крупные исследования, например, в лаборатории академика Л.В. Занкова. Были также исследования липецких педагогов по совершенствованию уроков. Проводились поиски по использованию технических средств в учебном процессе, по алгоритмизации в обучении, по программированному обучению, по оптимизации обучения, по развивающему обучению и другим направлениям, которые оставили след в развитии дидактики.