Немного дальше своих коллег пошли Георг Кершенштейнер, Джон Дьюи и Вильгельм Август Лай, которые выдвигали требования учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе воспитания. В частности, Вильгельм Август Лай в своей работе «Школа действия» определял в качестве цели воспитания подготовку лояльных граждан буржуазного государства, в котором важное место занимает религия.
Первым реформатором российской педагогики по праву считают русского гения восемнадцатого столетия, основателя первого университета в России, естествоиспытателя и энциклопедиста Михайло Васильевича Ломоносова. По мнению этого великого ученого целью воспитания должно стать формирование человека-патриота, высоконравственного, с тягой к познаниям и науке, уважающего труд и бескорыстно служащего на благо своей родины. Идеал воспитания Ломоносов видел в создании всесторонне развитого, высокообразованного и культурного человека.
Цели воспитания не являются какой-то застывшей догмой, а изменяются с развитием общества в определенные исторические моменты. Однако со временем в мировой педагогической практике доминирующими становятся гуманистические идеи воспитания. Что касается современной школы, то в ней все настойчивее ставятся задачи полного пересмотра характера воздействия педагога на детей в воспитательном процессе. Эта задача является многоплановой и неоднозначной, она связана с установками педагога и необходимостью их пересмотра, что, в свою очередь, требует осознания целей и задач современного воспитания.
Современное общество, отказавшись от коммунистических лозунгов и лишившись идеологических ориентиров, столкнулось с множеством проблем воспитания. Привлечение зарубежного опыта и частной инициативы ничуть не способствует созданию совершенной системы воспитания. Словосочетание «современная школа» чаще всего вызывает у общества ассоциации с частной школой, поскольку, в конечном счете, частная школа ориентируется на пожелания прямых «заказчиков», тех, кто платит, то есть на родителей.
Мнение родителей очень важно учитывать при формировании определенной цели. Частные школы на основании опросов определяют потребности родителей, выявляют недостатки и предпринимают попытки сформулировать конкретную систему задач школы. В качестве примера можно привести один из таких опросов, проведенный в одном негосударственном образовательном учреждении.
Один из вопросов анкеты звучал примерно так: «Какими основными чертами отличается хорошая школа от посредственной?». Из ста опрошенных по тридцать человек выделили такие черты как наличие традиций и специализация школы. Двадцать родителей ответили, что главным отличием является хорошая организация внеклассной работы. По десять человек написали, что для них важна сплоченность школьного коллектива и тесная связь школы и семьи.
При личном общении педагогов с родителями выяснилось, что, по мнению родителей, основной задачей учителя является обеспечение в дальнейшем поступления ученика в вуз, а основная задача школы заключается в обеспечении максимально возможной занятости ребенка вне дома.
На вопрос: «Какие учебные предметы для вашего ребенка вы считаете главными?» родители ответили, что самым идеальным является преобладание таких предметов, по которым сдаются экзамены в наиболее престижные вузы.
Таким образом, очень неубедительно выглядят рассуждения философов современности об исключительно высоких целях и идеалах, к которым должна стремиться современная школа, о культурных и правовых традициях, о свободном и открытом обществе, о переходе человечества в новую гуманитарную информационную эпоху. Считается, что сейчас наибольшее значение приобретают гуманитарные знания и гуманистические ценности, способность личности к коммуникации, общению с другими людьми.
Если оценивать этот аспект с точки зрения прагматизма, то из него следует, что для достижения успеха в жизни объем и качество профессиональных, технологических знаний и навыков не имеют особого значения. Гораздо важнее наличие таких чисто гуманитарных способностей как коммуникабельность и способность наладить связи с нужными людьми.
На практике именно количеством подобных связей определяется, в конечном счете, благосостояние человека. Одной из разновидностей гуманитарных связей в виде исключения может считаться обладание знаниями влияния на человека с целью получения выгоды, умение манипулировать людьми.
Общество будущего, по мнению не только родителей, это общество потребителей, в котором каждый должен будет проявить свою предприимчивость и найти свое место. Именно руководствуясь этим, родители все чаще отдают своих детей в частные школы. Идеалом для своего ребенка они видят создание собственного бизнеса и обеспечение безбедного существования. На пути к этому идеалу приходится в полной мере проявить свою предприимчивость и приобрести нужные связи. Необходимым условием выступает диплом престижного вуза, а частная школа является неким гарантом для поступления в такой вуз.
Закон рынка определяет цели негосударственной школы как удовлетворение потребностей клиентов-родителей, причем эти цели очень конкретные, прагматические и вполне достижимые. Нелишним будет прибегнуть к сравнению целеполагания в частных школах современной России, в элитных образовательных учреждениях России на рубеже девятнадцатого и двадцатого веков с целеполаганием современной частной школы Соединенных Штатов Америки.