Организация обучения

Среди множества задач, стоящих перед физическим воспитанием в коррекционной школе для детей с нарушенным интеллектом, прежде всего стоят задачи коррекционно-компенсаторные, образовательные, воспитательные и лечебно-оздоровительные.

Требования общества к педагогу, как к специалисту, подразумевают у него способность к творческому подходу для реализации на практике имеющихся профессиональных навыков и умений.

Каждый возраст открывает новые возможности для физического, интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

Чтение – это не просто приятное времяпровождение, но еще и способ саморазвития. Мы получаем новую информацию, узнаем неведомые нам факты именно благодаря книгам.

      К концу 50-х годов советская школа стабилизировалась в соответствии с духом и буквой постановлений ЦК ВКП(б) 1931-1936 гг.

      Руководящими органами просвещения страны был брошен лозунг: Работать без второгодников! Ни одного отстающего рядом! К.А. Москаленко, в то время (1958-1959 гг.

      Интенсивная работа по изучению возможностей использования технических средств в учебном процессе началась в 60-е годы.

В учебной работе вообще и обучающей деятельности преподавателя в частности, встречаются учебные задачи двух видов: традиционные, аналогичные тем, которые уже многократно решали одними и теми же способами и всегда точно в той же последовательности, и задачи другой группы,

Бихевиоризм (родоначальники Э. Торндайк, Д. Уотсон, 20-е годы, США) и потом уточненный необихевиоризм (Э. Толмен, К. Халл, 30-е годы; Б.Ф. Скин-нер, 40-50-е годы, США) в середине XX в. стали ведущим направлением американской психологии.

Два обстоятельства, сложившиеся в области педагогики к 70-80-м годам, породили еще одно направление поиска в дидактике— оптимизацию процесса обучения.

      В общеобразовательной школе, как известно, давно утвердилась классно-урочная система обучения. На уроке преподаватель занимается со всей группой учащихся класса, которые выполняют его указания и инструкции.

Проблема развивающего обучения интересует педагогов многих поколений: Я.А. Коменского и Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и И.Ф. Гербарта, К.Д. Ушинского и др.