Педагогика

Целью и результатом технологического подхода к интерпретирующей деятельности является выявление значений знания. Объективное значение педагогического знания выявляется в результате его сугубо рационалистического анализа на основе логико-гносеологического подхода.

В качестве исходной точки для начала исследования условий и факторов профессиональной подготовки педагогов был выбран Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, в котором отражен социальный заказ системе высшего педагогического

Дискуссионный метод позволяет также формировать сознательное отношение к рассмотрению выдвигаемых проблем, активность в ее обсуждении, речевую культуру, направленность на выявление причин возникающих проблем и установку на их решение в дальнейшем.

В качестве основы данной статьи выбрана работа замечательного советского языковеда, академика Академии наук СССР и Академии педагогических наук РСФСР, Льва Владимировича Щербы «Как надо изучать иностранные языки».

Форма организации обучения представляет собой целостную системную характеристику процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся, соотношения управления и самоуправления, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, цел

На основании анализа психолого-педагогической литературы можно утверждать, что в подростковом возрасте в развитии личности существуют определенные индивидуальные особенности, которые могут влиять на усвоение иностранного языка.

Методика обучения иностранным языкам, таким образом, неразрывно связана с такими науками, как педагогика, лингвистика, обществознание, лингводидактика, страноведение, межкультурная коммуникация и психология.

Изучение иностранных языков в школе в отличие от других предметов обладает уникальной спецификой. Связано это с тем, что каждый иностранный язык обладает собственной фонетикой, синтаксисом, грамматикой.

Неотъемлемой частью деятельностного подхода в обучении, по мнению А. А. Леонтьевой, является идея так называемой интериоризации, то есть «движения снаружи внутрь».

Устный контроль на уроках труда проводят путем индивидуального или фронтального опроса. При индивидуальном опросе учитель ставит перед учеником ряд вопросов, отвечая на которые тот показывает уровень усвоения учебного материала.

Основными критериями оценки трудовых знаний, умений и навыков, которыми необходимо руководствоваться являются:
— уровень и качество предусмотренных программой теоретических знаний (их правильность, полнота и систематичность, осмысленное понимание учебного материал

Проверка знаний, умений и навыков учащихся выполняется с целью контроля и оценки результатов изучения программного материала, закрепления и применения умений и навыков на практике.