Ни для кого не секрет, что каждый родитель хочет для своего ребенка только лучшее. Каждый хочет для своего ребенка лучшего образования, лучшего жилья, и вообще, лучшей жизни в целом.

Многие физиологические функции в организме связаны с цикличностью внешних факторов среды, непосредственно связанных с суточной периодичностью вращения Земли.

Учеными давно замечено влияние биоритмов на человека. Современный подход к изучению этого явления позволяет проанализировать воздействие биологических ритмов на физическое состояние школьников и соответствующим образом координировать процесс обучения.

Рекомендации педагогам.
1. Подготовку детей к общению следует понимать как формирование у младших школьников интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию в общении и освоение способов практической реализации этой готовности.

Постепенное изменение социально-экономической ситуации в обществе, изменение ценностных ориентаций людей привело к искажению восприятия застенчивого человека, более того, к отрицанию данной характеристики личности у старшеклассника.

Очень часто застенчивые дети заранее уверены в своей неудаче и подсознательно готовят себя к ней. Для них обычными являются такие высказывания: «У меня не получится».

Дом и родная семья всегда были защитой для ребенка. Именно там он должен чувствовать себя как за каменной стеной.

Робкий и застенчивый ребенок стесняется громко плакать, тихо заливается горькими слезами где-нибудь в углу. Если учитель вдруг заметит его и спросит о причине его слез, он, как правило, просто промолчит.

В процессе общения ребенок очень остро реагирует на замечания, может обидеться на шутку или иронию в свой адрес, особенно нуждается в похвале и одобрении взрослого.

На протяжении долгого времени различные специалисты по психологии, педагогике, психиатрии и социологии занимались изучением проблемы застенчивости у детей и так и не пришли к однозначным выводам.

Логическое мышление современного человека, состоящее в умении пользоваться операциями и законами логики, приобретается вместе с «децентрацией», то есть освобождением рассуждения субъекта познания от власти образа.

Целью и результатом технологического подхода к интерпретирующей деятельности является выявление значений знания. Объективное значение педагогического знания выявляется в результате его сугубо рационалистического анализа на основе логико-гносеологического подхода.